小學數學生本課堂教學策略探析

劉志華

摘要：伴隨著經濟不斷地發展和素質教育的不斷深入，生本課堂成為當代教育的熱門話題。生本課堂是一種創新的教學理念，堅持“以學生為中心，學習為根本”的教學原則，能使學生在課堂中主動學習，提升自己的學習能力和參與度。作為新課程改革目標的一部分，生本課堂教育理念已經成為廣大教師的教學目標。如何充分發揮學生的主體性，提高學生的小學數學課堂參與度和積極性，是當前數學班主任教師的一項重要教學任務。本文通過對當前小學數學教學現狀的分析，給出關于小學數學生本課堂創新的相關策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;以生為本;策略

前言：

小學階段是培養學生學習興趣和學習習慣的關鍵階段，是為學生進入更高級教育而奠定基礎的時期。數學作為學生從學前教育開始接觸的核心學科，具有很強的探索性和趣味性。要真正實現小學數學生本課堂的有效建設，就必須創新教學手段，以學生的全面發展為出發點，構建數學學習的平臺來增長和鍛煉學生。所以，作為班主任的數學教師，更應該準確地運用生本觀念，創造符合學生發展特點的有效課堂，不僅是小學數學教學發展的條件，而且對學生的長遠發展有重大影響。

一、小學數學課程教學現狀

（一）學生被動學習，沒有處在主體地位

數學課堂教學中，教師往往會引導學生動手操作和訓練，卻常常忽視學生有效的教學建議。學生只能按教師的節奏學習，缺乏主動性。這一被動式教學不僅難以提高學生的學習興趣，還阻礙了他們在課程過程中的有效學習與提升。學生不能主動積極地參與課程學習，也就很難提高實際學習質量，就會對學生的持續發展產生不利影響。而且在許多情況下，這種教育傾向也會影響學生思維的發展。

（二）開展數學實踐活動的次數過少

數學課堂要以經驗為支撐，幫助學生樹立良好的數學學習思維。通過實踐經驗，使學生認識到具體要學什么才能更好地理解數學理論知識。然而，很多教師都不會帶領學生進行教學實踐，這在很大程度下影響了學生的數學知識構建。而且在一些情況下，忽視學生身體思維的發展，阻礙學生的發展態勢，就會不利于課程的有效學習。數學教學要立足于生活，培養學生的學習實踐能力。然而，目前數學課程教學中缺少對學生的實踐學習培養與訓練，導致學生的課程教學方式過于單調。既讓學生失去了參與數學課堂學習的積極性，又影響學生的良好發展。

（三）學生對數學學習不感興趣

數學作為小學主要科目，很多學生都已經知道小學數學十分重要，但是真正地對數學感興趣并且經常開展課外數學拓展活動的學生少之又少。很多學生都是被動地進行數學思維練習，目的是在考試中拿到理想的分數。但是學生只是機械地進行數學科目學習，按照數學題的答題模板進行答題，很難有真實的理性理解和邏輯發展。

二、如何構建小學數學生本課堂

（一）通過教學情境來激發學習興趣

情景教學是激發學生學習興趣的一種有效方法，值得數學教師重視。教師在數學教學中，應該精心創設以生活為導向、以問題為導向的數學情境。這樣不僅能引導學生積極參與數學課堂學習，還能讓學生通過親身體驗、直觀感受、仔細觀察，大大加強學生對數學知識的理解。情景教學作為提升小學數學課堂教學效率的重要手段，其創設情景的方式有很多種，并且它適用的地方也不同，既可以將其應用于引入階段，也可以用在上課過程中。在小學數學課堂中，最常用的是以問題為基礎，從問題入手來創設課堂情境，這樣能有效地吸引學生的注意力和求知欲，激活學生思維，培養學習意識。例如，一年級下冊《加法和減法》內容中，教師就可以創設教學情境來激發學生學習興趣。比如教師設問：小王的媽媽去買蘋果，她先買了5個橘子，又買了5個蘋果，還買了4根香蕉，請問小王的媽媽一共買了多少個水果呢？此時學生就會自動帶入場景，想象自己去數水果的數量，通過簡單地運算就能得出答案。這樣比直接設問5+5+4等于多少更直觀了。創設學生感興趣的情境來教授數學知識，可見非常有用。

（二）通過合作學習來培養合作能力

實現學生本位，構建高效教學課堂，合作學習是最重要的途徑。強調學生的主體性地位，使課堂回歸到學生手中，通過開發合作小組教學法實施教學，讓學生在合作中共同探索知識。另外，在采用合作教育的方式進行教學時，教師應該考慮以下幾個方面：第一，教師在給學生分組時要注意一定的選擇，確保學生形成最好的匹配，使學生在相互合作中互相促進。教師要根據“同組異質、異組同質”的方式合理分配學生，選擇合適的組長進行領導，利用學生的集體榮譽感，同時調動學生的學習積極性。第二，教師要找準自身的定位，別讓自己成為“旁觀者”，更不要成為“主導者”，更多地充當陪伴者和監督者的角色。在教學中，教師只有正確認識自己的立場，才能有效地運用合作小組教學法，最大限度地發揮學生的合作能力。

（三）數學理論聯系生活實際來教學

數學知識應用能力強，與生活緊密結合。為此，教師在開展小學數學教學活動時要注重“理論聯系實際”，讓學生在掌握數學知識的基礎上，從數學的角度看待生活，從而提高學生的綜合能力和數學認知能力。在教學過程中，教師要以學生為本，以教材為基礎，以生活為導向，拓展教學內容，讓學生在生活中看到數學，用數學知識來解決生活問題。比如，在學習了統計相關的知識后，為了讓學生對數字統計有更深入地了解，教師可以讓學生在生活中用統計知識解決問題，像繪制簡單的統計圖，計算統計數據等。學生有了生活處處有數學的意識，就不會再覺得數學是鏡花水月，難以觸摸了。

（四）運用多媒體設備

學生在學習抽象的不可感的數學知識時，單靠書本和教師的理論講解，一般難以解決問題。針對這種情況，可以借助多媒體技術，可以讓抽象的數學學習變得有趣直觀，也能提高學習效率。其次，能為學生提供更豐富、更具體、更生動的知識點，讓學生更好地理解。此外，一些數學計算和數學證明過程，也可以靠多媒體讓學生明白其中的原理和知識。例如，在數學課上，教師可以使用多媒體給學生展示復雜的圖形和圖形變化過程，讓學生對生澀難懂的理論知識有了直觀地理解，有利于學生進行應用，記憶。也可以通過將動畫人物引用到題干中或者給學生觀看有關數學的動畫片，視頻等，利用多種多樣的多媒體方式提升學生的學習興趣，提高學習效率，實現學生在數學學習中處于生本地位的教學目標。

三、結語

綜上，建構小學數學生本課堂已然是當前創新教學的重中之重，也是我們共同的目標。小學數學班主任教師要想切實發展以人為本的生本課堂，就需要與時俱進，不斷創新教學方法，以學生情況為基礎。積極有效地指導學生進行數學教育，使學生在掌握正確的數學方法的同時，體會到學習數學的樂趣，形成積極的數學學習觀念，這樣才能提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李明良;.小學數學生本課堂教學探究[C]//2018年2月教育向導學術研討會.2018.

[2]孫方友.智趣共生：小學數學生本課堂的應然追求[J].2021（2020-13）：46-47.