幼兒園德育管理初探

胡慧英

摘要：幼兒園德育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育，是提高全民思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)合格中華人民共和國(guó)公民的出發(fā)點(diǎn)。幼兒園德育是基礎(chǔ)教育，需要為孩子在德智體各方面的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，做好幼兒園德育管理工作十分重要。在實(shí)際工作中，提高幼兒園德育管理質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

關(guān)鍵詞：德育;管理;幼兒

一、營(yíng)造德育氛圍

幼兒園德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把德育做好、落實(shí)到位。一是要重視和加強(qiáng)全過(guò)程德育管理，建立全員全面科普教育的教育機(jī)制。其次，要構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，將各部門(mén)與各部門(mén)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在幼兒園，從保護(hù)兒童身心健康的原則出發(fā)，從發(fā)展規(guī)律出發(fā)，牢牢把握“護(hù)理教育”的中心，牢固制定貼近兒童實(shí)際情況的管理措施和評(píng)價(jià)體系，牢牢把幼兒園德育活動(dòng)與精神文明建設(shè)融為一體，園風(fēng)、園規(guī)、園風(fēng)貌、教育活動(dòng)，“德育不是小事，人人有責(zé)，人人盡我所能，獨(dú)立參與。”

二、提高教師自身德育發(fā)展

教育是教育人的工作，教育的質(zhì)量取決于教師。教師是“人類精神的工程師”，師德是教育的靈魂。教師是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。老師的一言一行，吸引著孩子的注意力，潛移默化地影響著所有的孩子。教師道德是教師和所有教育工作者在參與課程時(shí)必須遵守的道德和道德規(guī)范，包括道德、思想和態(tài)度的原則。教師道德是文化和現(xiàn)代精神不可分割的一部分。老師本身的素質(zhì)是培養(yǎng)孩子個(gè)性的重要因素，而以身作則，教書(shū)比教書(shū)更重要。只有好的教師才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＝處煱l(fā)展是教師在內(nèi)心深處自覺(jué)、自主、自學(xué)、自律、自我轉(zhuǎn)化、自我提升的過(guò)程。教師道德發(fā)展水平取決于教師的內(nèi)在信念和道德意志。教師的道德行為不僅影響一個(gè)人的童年，也影響他的一生，影響整個(gè)社會(huì)和未來(lái)。教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育，不斷更新觀念，加強(qiáng)師德建設(shè)，提升自身。

三、強(qiáng)調(diào)德育活動(dòng)

根據(jù)《幼兒園行為準(zhǔn)則》，幼兒園的作用是作為連接兒童與學(xué)習(xí)的原則，為兒童的身體、智力、道德和審美的發(fā)展提供教育。促進(jìn)和諧發(fā)展。關(guān)于孩子的身心。為有效提高德育活動(dòng)的有效性和有效性，我園作為德育特色活動(dòng)的引領(lǐng)者，將心理健康教育“心心課程”引入并結(jié)合“心心”。對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育的課程。”例：組織“有能力的寶貝”勞動(dòng)活動(dòng)，幫助孩子了解自己在做的事情的真相;“勝利”運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勇敢精神和合作精神;組織活動(dòng);開(kāi)展系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信心以及責(zé)任感、自愿性、愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)。

四、在孩子的日常活動(dòng)中灌輸?shù)赖陆逃?/p>

我們幼兒園德育不斷增強(qiáng)教師對(duì)幼兒德育的認(rèn)識(shí)，逐步把握幼兒道德心理因素的年齡特征，德育是日常生活的一個(gè)方面，要求能夠滲透。孩子美麗的心靈和品質(zhì)的形成不是一蹴而就的。一堂課，一項(xiàng)活動(dòng)。它依賴于一套有計(jì)劃和有目的的“明確教育”。為此，我們會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，自然而靈活地將德育灌輸?shù)饺粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑢⒌掠c生活習(xí)慣相結(jié)合，隨時(shí)隨地對(duì)孩子接觸到的各種事物進(jìn)行教育。道德教育在孩子生活的方方面面（衣、食、住、行），使孩子在家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)、群體、具體行為等方面逐漸培養(yǎng)對(duì)工作的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信，滲透到談話、行動(dòng)等。）。擁有良好的品德、行為、習(xí)慣，以及充滿活力、開(kāi)朗的性格，如友誼、公物的重要性、不怕困難、禮貌和紀(jì)律，奠定了真正堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了孩子的良好成長(zhǎng)。例如，“各種節(jié)日、紀(jì)念日”是幼兒寶貴的德育資源，孩子們通過(guò)充分利用節(jié)日的教育資源，適時(shí)發(fā)揮節(jié)日的教育價(jià)值參與到節(jié)日中。能夠。進(jìn)入面向生活的學(xué)習(xí)。例如，3月8日的節(jié)日教育慈愛(ài)的母親、阿姨和祖母。比如在高蹺、跳繩、球類等小游戲中，孩子們謙虛，不互相讓步，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器材。如果一個(gè)孩子在自由活動(dòng)中不慎摔倒，另一個(gè)孩子自然會(huì)表現(xiàn)出“愛(ài)心”來(lái)幫助他，孩子就會(huì)有一個(gè)舒適的道德教育。生動(dòng)的游戲。

五、家園合二為一，形成德育聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)

幼兒園工作需要家庭和社區(qū)的參與。教師需要與家長(zhǎng)溝通并適應(yīng)孩子在家庭中的態(tài)度和行為的變化，以衡量學(xué)業(yè)成功。兒童的教育理念和規(guī)則鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照幼兒園的規(guī)則公平對(duì)待孩子。為保證幼兒園德育工作的持續(xù)性和有效性，幼兒園還積極尋求家長(zhǎng)合作，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流孩子情況和家長(zhǎng)。理論與方法;幼兒園家長(zhǎng)出面?zhèn)魇诩彝ソ逃冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園家長(zhǎng)為孩子提供交流、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。幼兒教育需要更加面向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供教育服務(wù)。因此，幼兒園需要加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，最大限度地利用家庭和社區(qū)資源，引導(dǎo)孩子離開(kāi)幼兒園，融入社區(qū)建設(shè)。比如每年的老人節(jié)，帶上孩子們親手制作的各種禮物，折紙、窗花剪裁、圖畫(huà)等，敲鑼打鼓做養(yǎng)老院。快來(lái)唱歌跳舞吧對(duì)于老人，祖父母發(fā)送問(wèn)候。通過(guò)給孩子留下深刻印象的活動(dòng)，我們將從小建立孩子的道德發(fā)展。

六、幼兒德育應(yīng)以能力因素發(fā)展為目的

為了形成一些良好的道德品質(zhì)，孩子需要具備一些基本的能力，如：自理能力、自控能力、獨(dú)立能力、行為能力、溝通能力、情感能力等。他們將無(wú)法實(shí)現(xiàn)道德行為。傳統(tǒng)德育產(chǎn)生種種矛盾的一個(gè)重要原因是，它忽視了孩子道德要素形成的根本作用，渴望形成良好道德的最終形態(tài)。幼兒園與家庭教育的脫節(jié)，讓幼兒更容易形成雙重人格。也就是在同一環(huán)境下，在不同的人面前，他們有著不同的道德要求。這使我們幼兒園的德育事半功倍，無(wú)效甚至浪費(fèi)。

結(jié)語(yǔ)

道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要方方面面的耐心。已經(jīng)做了很多工作，但仍有一些不足的地方。但通過(guò)不斷探索，不斷創(chuàng)新和改革德育新方法，我們的德育工作無(wú)疑可以再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)與湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》.1999年第4、5期，《經(jīng)驗(yàn)交流》欄目

[2]蔣莉.家庭環(huán)境是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃.選自《幼教博覽》.2001年第7期，由總參謀部政治部干部部主辦

[3]張勤.現(xiàn)代家庭教育ABC.選自《幼教博覽》.2001年第8期，由總參謀部政治部干部部主辦