淺析仿寫在小學語文習作教學中的應用

朱婷婷

摘要：在新的課程標準下，語文習作的教學提出了更高的要求。在小學的課堂上，怎樣吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，是一個很有意義的課題。語文習作教學是進行寫作教學的重要環節。而模仿式教學則可以有效地提高語文寫作的效率，并能使學生更好地掌握寫作的方法與技巧。通過對小學語文習作教學中模仿教學的意義分析，探討了運用模仿教學的方法，從而達到提高學生語文寫作水平、推動教育持續發展的目的。

關鍵詞：模仿教學小學語文習作教學應用探析

前言：小學語文是初等教育中的一門重要課程，而習作教學又是語文作文教學的基礎，它對初中生的寫作有一定的啟迪作用。鑒于目前小學生的語言表達能力還處在學習與發展的初級階段，其閱讀與書寫的能力是有限的。仿真教學能夠激發學生的學習積極性，增強他們的想像力和寫作水平，是當今教育發展的一個重要組成部分。

一、小學語文習作教學中模仿教學的意義

隨著我國教育事業的發展，我國的小學語文習作教學受到了極大的重視。小學語文習作教學是當今小學語文教學的一個難題。近幾年，隨著新課標的推行，習作教學方式也發生了變化，倡導“以人為本”、“充分發揮”、“快樂寫作”、“快樂學習”。然而，因為作文并非無規范的任意發揮，它也是基于生活、實踐的基礎而展開的。而目前，小學生的語言表達能力還處在一個需要提高的階段，所以，在實踐中，模仿是非常重要的。

（一）從學生的心理特征入手提高學生的學習興趣

小學生是一個充滿活力的生命期，在這個時期，孩子們具有很強的模仿能力。在小學語文習作教學中，要把握好學生愛模仿，卻又缺少人生閱歷，理解與接受能力有限的特征。模擬教學是提高學生學習興趣的有效途徑。在實踐中，我們的語文課本上會出現大量的模仿句子和句子的內容，在課堂上，老師也會安排一些關于仿造文章和句子的作業。在做完作業后，通過模擬，學生逐漸學會了寫文章的技巧和經歷。同時，通過模仿，使學生逐漸了解寫作的方式和標準，從而促進寫作的順利進行。

（二）模擬教學對學生的語言表達能力的提高

在小學語文教學中，要不斷地學習和積累語言文字，從簡單的單詞、短語到比較復雜的句子，不斷提高自己的寫作水平。而模擬教學在培養學生的語言能力方面有著舉足輕重的作用。語言是人們在日常生活中相互溝通的一種手段。所以，模擬教學能讓學生快速地理解和掌握語言的表現形式，并在寫作中形成語感應，從而幫助他們更好地理解和積累語言，提高他們的寫作能力。

比如：小學語文課本上有一篇《柳樹醒了》，內容涉及到柳樹的形態特征，內容非常豐富、細致。在課堂上，老師可以用別的東西代替“柳樹”，如荷花、江水等。通過運用所學的方法，引導學生運用所學的方法來描述各種事物，提高他們的語文學習和寫作水平。

二、小學語文習作教學中模仿教學的應用方法

1.提高范文的理解力，強化模擬訓練

在小學語文模擬教學中，可以借鑒、借鑒一些優秀的實例。學生模仿作文的方式很多，例如模仿課本中的課文，模仿課外讀物中的典型作品。模仿寫作的內容可以是多種多樣的，比如人物、風景、事物。文體有很多種，例如說明文、敘事文等。運用多種文體來描述各種事物，提高學生的寫作水平。另外，在模擬寫作過程中，要充分認識范文的內容，把握重點，在理解的基礎上，通過反復的模擬練習，提高學生的閱讀理解和寫作能力。舉例來說，在小學課本里，老舍的《貓》就是一個很好的仿效例子，在語文習作中，可以參考這篇文章來描述動物。在進行模擬寫作的過程中，老師要教授學生對事物的行為、動作、表情等的描述，并對其進行有效的指導，從而提高模仿教學的效率。

2.在寫作中要有真情實感，而不是只會模仿

在小學語文習作課中，模擬教學對小學生的作文起到了啟發作用，但并非規范的作文形式。如果學生只照搬全部的作品，同一種類型的作品就會變得一成不變，這違背了傳統的教學理念，對提高小學生的寫作水平產生了負面作用，也不能充分發揮其教學的作用。所以，在寫作過程中，學生不但要對范文的內涵有深刻的認識，還要把自己的真情實感和真情實感結合起來，從而提高學生的寫作興趣。例如：在進行“描述”的習作時，要引導學生從外在形態、特征、作用等多個角度去描述，而不能一味地模仿，要把它融入到學生的思維和情感之中，豐富他們的想象。

3.加強對“模仿”的要求，使其回歸到“教學”的核心

小學語文習作課的終極目標是提高學生的作文水平，而非單純的模仿。模仿教學在小學語文習作教學中的重要作用在于指導學生逐步掌握寫作的方法和技巧，使其在語文寫作中得到運用，從而提高其寫作水平。所以，在教學方式上，應根據學生的成長特征，根據他們的成長特征，強調教學的重點，例如：對低年級的學生，可以從簡單的詞匯模仿、句子模仿等方面進行模仿;對初中的學生，可以模仿文章的段落進行模仿;而對高年級的學生，則可以增加一些難度，模仿短篇。4.在文章結構上的仿效

一篇好的文章，其結構應該是完整的，上下有對應的，從語言教學中的特殊的文體標識可以看出，正敘、倒敘、插敘、開門見山、伏筆鋪墊等等，都是結構的表現，相同的故事內容，不同的文章，會給人帶來不同的感受和感受。小學生的作文最常見的問題就是沒有足夠的時間去表達自己想要表達的東西，沒有注意到自己的作文結構會對自己的作文產生很大的影響，從而導致作文的主次關系錯亂。而沒有出現這種問題的同學，在作文結構上也會太過保守，一成不變，一篇作文沒有問題，全部都是以這種結構為參考，百文同一，寫作技巧不能加強。在完成這一步之前，老師可以讓學生們討論，讓他們先設計好自己的主題，然后提出一個更好的結構，老師可以讓學生們發表自己的看法，讓他們發表自己的看法，最后老師給出自己的建議，讓他們按照自己的要求去安排和使用自己的作品。

結語：總之，模擬教學在初等教育中的運用是非常重要的。因此，在實踐中，應根據學生的特征，對學生進行“模仿”，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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