淺析信息技術背景下的高中數學課堂教學策略

張蕾

摘要：現代信息技術的運用，可以營造創新教育氛圍、突出學生課堂主體地位、激發學生數學學習興趣、促進教師專業成長。但需注意的是，信息技術只是課堂教學的輔助手段，是課堂教學的技術支撐，而不是課堂的主導，那種“為技術而技術”的做法是不可取的。只有樹立正確的教學理念，立足學生的長遠發展，基于高中數學課堂教學實際，科學合理地運用現代信息技術，才能達到提高課堂效率、提升教學質量的目的。本文立足于高中數學教學角度，分析了信息技術背景下的高中數學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂教學

引言：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”信息網絡化時代，教學過程更多由“教師、教材、學生、媒體”四個要素組成。然而，因受傳統教學觀念影響，以及教師個人信息技術水平的限制，“媒體”這一要素在教學過程中并沒有發揮其應有作用。那如何建構創新課堂，將現代信息技術有效運用于高中數學課堂教學中呢？隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于信息技術背景下的高中數學課堂教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、信息技術與高中數學課程融合的促進作用

首先，能有效地豐富高中數學課堂的教學內容。在傳統的數學教學過程中，學生經常會感覺到課堂學習過程令人厭倦，難以接受，因此學習的興趣較低[1]。信息技術融入教學中可以打破教學的枯燥感，豐富教學方式，比如說利用先進的多媒體設備對學生進行教學，而在教學過程中，教師可以有效地將教材內容進行拆解，選用網絡上優質的教學資源對學生進行教學。這種方式有效地豐富了教材內容和課堂教學內容，讓數學教學過程脫離了課本的束縛。

其次，信息技術的多變和簡潔讓數學教學變得簡單。對高中數學來說，其知識體系相對比較豐富，涉及各個方面的知識點，不僅要求學生具備一定的復雜計算能力，同時還要求學生具備幾何圖形的轉化能力。在這個過程中，學生需要具備良好的邏輯思維能力和創新能力，才能加深對知識點的理解和運用。

二、信息技術背景下的高中數學課堂教學策略

（一）運用現代信息技術，營造創新教育氛圍

在高中數學課堂教學中，如果教師用傳統的、千篇一律“滿堂灌”的授課方式，會窒息學生的創新思維火花。運用現代信息技術，可以讓學生自己動手操作，使他們深入課本知識中，充分發揮學習的主動性。如在“圓柱的側面積”教學過程中，設計了這樣一個問題：任何形狀的紙是否都可以折成圓柱體？請動手操作確定結論。讓學生帶著問題獨立思考，然后進行操作。在課堂展示環節，經由小組討論，借助實物展臺，直觀全面地展示全班學生的探索成果。在此基礎上，教師再利用網絡資源補充學生未考慮到的圖形實例，進一步拓展學生認知。這樣的教學過程，學生參與度高、認知有層級，有效培養了學生的創新意識和發散思維。

（二）運用現代信息技術，突出學生課堂主體地位

目前，高中數學課堂教學中“一言堂”“滿堂灌”或“滿堂問”的現象仍然存在。從表象看，一堂課滿滿當當，學生在教師的提問下，討論、發言、練習，似乎學有所得。但課后反饋，往往發現學生該學會的知識、該培養的能力并沒有達到預期效果。問題出在哪里？問題就在于沒有充分研判學情，學生始終囿于教師的教學設計，主體地位沒有得以充分體現，導致教學效率低、成效不佳。運用現代信息技術，可以幫助教師準確把握學情，從而為學生提供恰當的學習支架，便于教師根據學情適時調控課堂教學，進而促進課堂效率的提高與教學質量的提升。如排列組合問題復習課，學生需掌握分類計數和分步計數這兩個基本原理，其中還涉及特殊元素和特殊位置、相鄰元素、不相鄰元素、元素相同、定序問題等多種類型。采用“問卷星”可迅速收集學情，了解學生問題所在，確定授課的重點。又如正弦函數圖像平移變換規律教學中，設計用描點法畫出 y=sinx 和 y=sin（x+π4）的圖像，教師課堂巡視時，可利用希沃授課助手的拍照功能，指導學生利用對比法發現正弦函數圖像平移變換的規律。這樣，既突出了學生的主體地位，又提高了問題解決的針對性和有效性。

（三）運用現代信息技術，激發學生數學學習興趣

以往的高中數學課堂教學中，教師常以一支粉筆、一塊黑板、若干數學模型的形式授課，學生感到枯燥乏味。運用現代信息技術，如3DmaX、Flash、幾何畫板等軟件，把一些靜態的圖形進行動態化處理，可使抽象問題變得直觀形象，有助于激發學生數學學習興趣。如在講解三角函數 y=Asin x（ωx+φ）+B 的圖像變化規律時，可讓學生通過操作幾何畫板，觀察 Flash 動態圖像的變化;還可以利用幾何畫板和錄屏軟件，將探究過程錄制為微課視頻。這樣，通過動手操作和實驗展示，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在做數學的同時理解了 y=Asin x（ωx+φ）+B 的圖像隨 A、ω、φ、B 的變化而變化的規律。

結論：綜上所述，本文圍繞信息技術與高中數學課程兩個方向展開了研究和探索，指出信息技術與高中數學課程的整合，能有效地發揮兩個學科的優勢。借助信息技術手段，教師能有效地豐富數學課堂的教學內容，在此基礎上，讓學生發現數學的趣味性。但當前在信息技術與高中數學學科融合的過程中存在很多影響因素。針對這個問題，本文最后提出了能促進信息技術與高中數學課程融合的具體措施。

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