農村小學生行為習慣養成教育的實踐與研究

崔娟娟

小學階段是培養習慣的關鍵期，一旦養成了不好的習慣，再想改正就難多了。良好的行為習慣的養成能促進孩子成長。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生受益的事.當然小學生良好行為習慣的養成是一件長期艱苦的工作。下面就結合我們課題組的研究，談談自己的一些做法及體會：

一、課題研究的主要內容

我們課題組主要以下幾方面進行了探究：1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。

二、課題研究的實施策略

1、以課堂教學為抓手，強化學生行為習慣的養成。課堂是對學生德育滲透進而形成良好品德、養成良好行為習慣的主渠道。我們在成立課題組的時候，對課題組成員就進行了認真的挑選，課題組成員的現任職務和任教科目的豐富性，為全體教師的有效參與提供了強大的組織保證和實施保證。

2、以開展活動為突破，強化學生行為習慣的養成。通過開展“慶元旦文藝匯演”、“詩歌朗誦大賽”等豐富多彩的活動，增強了學生的集體榮譽感，培養及陶冶學生良好品行。通過黑板報、手抄報等內容豐富，形式多樣的學生活動，在這些活動中讓良好的品德占據學生的心靈，讓優秀的習慣在活動中逐漸養成。

3、以環境塑造為熏陶，強化學生行為習慣的養成。學校將校內墻壁進行了粉刷。在教室前粉刷了多個宣傳標語，新安裝了內容豐富的宣傳、閱報欄。讓學生在校園文化無聲的熏陶中懂得養成良好的行為習慣，達到環境育人的目的。

4、以家庭教育為補充，強化學生行為習慣的養成。利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質量。讓家長配合學校做好學生的思想教育，約束學生的不良行為。使學校和家庭教育緊密的結合起來，提高了教育的效果。

5、以評優樹先為激勵，強化學生行為習慣的養成。通過“評優評先、樹立榜樣”調動學生積極性，讓學生學有榜樣，趕有目標，增強集體榮譽感，使整個班級共同進步，爭相養成良好的行為習慣。

三、課題研究的體會

1、升華了學校對養成教育的實踐和認識。

通過對小學生良好行為習慣的養成教育的深入研究，無論是學校領導、班主任、科任教師，還是廣大學生家長，對養成教育以及學校對養成教育的組織、實施、意義、價值、方法、途徑等均有了新的認識，生發了關于養成教育的相關理論。

2、提升了班級管理的水平。

一個班級就是一個團隊，班主任就是這個團隊的核心和靈魂。隨著課題研究的深入實踐，班主任通過組織實施教育活動，逐漸建立了威嚴，樹立了威信，及時給孩子們以指導和幫助。班級逐漸形成了良好的風貌，班級德育工作能有效開展，養成教育日漸深入，學生身心得到全面發展，有效提升了班級管理的水平。

3、提升了教師隊伍的整體素質。

參加課題實驗工作，我們發現教師的習慣改變了。教師“身正為范”的思想占據了主導，要求學生做到的教師首先做到，能夠做到用自身行為修養表現出為人師表的另一面，給學生以潛移默化的影響。

4、收到了良好的教育效果。

培養了學生良好的習慣，提高了學生的綜合素質。表現在：學生的環保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了;文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好;學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務;學生的服務意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。

四、課題研究的不足與困惑

由于我們課題成員自身水平有限，再加上農村學校信息閉塞，外出交流學習少，以及經費不足等諸多原因的影響和制約，使得我校的課題研究還有許多問題尚未完全解決。比如：、如何整合家庭與學校、社會教育資源，形成合力？學生一旦走出校園、脫離了監督就很容易反復，如何這一層面解決這一問題？等等，都有待于我們進一步探究。