高中化學實驗教學策略

李曉均

摘要：受應(yīng)試教育的影響，本應(yīng)注重實踐的化學課卻發(fā)展成理論教育，當然這種現(xiàn)象不能單一的歸因為應(yīng)試教育。為了提高高中化學的授課質(zhì)量，化學實驗教學應(yīng)當一改往日不受重視的現(xiàn)象。對此，化學實驗教學應(yīng)當主動探討當下教學過程中遇到的主要問題，并積極地去解決，讓學生在學習的過程中注重理論與實踐的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中;化學;實驗教學

化學是一門來自于生活的課程，既然來自于生活，必然與生活有所聯(lián)系更容易學習掌握。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育，尤其是“高考”的影響，學生、家長和任課教師往往只注重理論知識的講述與學習，卻忽略了實驗教學自身的獨特魅力。化學實驗教學能極大地調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對于枯燥理論的認知，因此本文就從高中化學實驗當下面臨的問題、化學實驗的優(yōu)勢以及如何進行實驗教學幾方面對高中化學實驗的教學策略進行了研究。

一、高中化學實驗面臨的問題

（一）各方不重視

為了較快取得好成績，學生、學校、家長以及教師往往是向課本要“答案”，對于高中化學這一種實踐的課程，這種做法顯得有些“偏科”。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是各方對化學實驗不夠重視，認為高中化學實驗對學生學習起不到較大的作用，反而耽誤了學生寶貴的學習時間。

（二）缺少相關(guān)設(shè)施

高中化學實驗具有一定的復(fù)雜性和專業(yè)性，這種特性就導(dǎo)致為了完成這項內(nèi)容需要相對應(yīng)的硬件設(shè)施。這些硬件設(shè)施包括相對數(shù)量的專業(yè)化學實驗室，除了實驗室，對各項儀器設(shè)備也有較高要求，如通風櫥、試驗臺等，相應(yīng)的各項實驗耗材也是一筆不小的開支。對于資金充裕的城市中學而言，往往能實現(xiàn)上述要求，而對于中西部地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于缺少相應(yīng)的資金支持，難以具備施行高中化學實驗的要求。

（三）教師專業(yè)化程度較低

教師作為學生學習過程中的引導(dǎo)者，不僅需要傳授知識，也需要對學生的實踐活動進行引導(dǎo)。由于部分老教師受限于當年的教學條件，并不具備專業(yè)化學實驗的素養(yǎng);除此以外，部分教師也由于常年進行理論教學，忽視化學實驗教學，導(dǎo)致相應(yīng)技能倒退的情況

二、高中化學實驗的優(yōu)勢

（一）寓教于樂調(diào)動學生積極性

相比于枯燥的化學理論，無論是演示實驗還是操作實驗，學生總是會非常期待的去參加。因此，在授課過程中，適當?shù)膶嶒灲虒W可以大大增加學生對于這門課程的興趣，例如在學習高中化學“鋁熱實驗”這一部分之前，教師可以將該實驗進行演示，壯觀的實驗現(xiàn)象會使學生主動研究相關(guān)課程，去探索其中的奧秘

（二）知行合一增強知識掌握度

面對枯燥乏味的化學理論，單純的死記硬背往往只能達到短期的記憶，化學實驗由于“眼見為實”，學生必將會將實驗現(xiàn)象與理論知識結(jié)合，這種結(jié)合會加深學生對于知識點的理解。例如高中化學“粗鹽提純”這節(jié)課，學生在實驗之前，需要系統(tǒng)地對相關(guān)理論知識牢固掌握，否則就難以將粗鹽進行提純。

三、高中化學實驗教學的實施

（一）將部分演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?/p>

傳統(tǒng)的化學課程，一般按照知識點講述-實驗演示-歸納總結(jié)的流程進行，這種教學方式由教師主導(dǎo)，學生處于被動接受的地位。為了增強學生學習的主動性，可以在課前首先將實驗進行演示，讓學生觀察實驗中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，并引導(dǎo)學生對這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行思考。帶著問題去學習和探究，極大地激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。因此，教師在教學過程中，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，改變固有的教學方式，并將部分由多媒體演示的實驗，改為教師操作的演示實驗，增加學生臨場參與感。

（二）合理使用多媒體輔助教學

高中階段部分實驗會使用有毒藥劑，部分實驗反應(yīng)較為強烈，存在一定的危險性，并不適合開展實驗課程。因此，授課教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，將這部分實驗進行多媒體演示。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各類視頻網(wǎng)站均有大量的化學實驗視頻。多媒體演示雖然不具有現(xiàn)場實驗的參與感，但相比于理論知識傳授，仍然能更直觀、更方便、更快捷地進行實驗演示。除此以外，部分化學實驗由于本身具備一定的抽象性和微觀性，無法直接演示，例如原子和分子的組成，化學鍵的形成與斷裂，這類課程也可以通過多媒體進行展示，將抽象的知識采用視頻進行直觀展示，使學生更容易理解相關(guān)的知識點。

（三）深入研究教材內(nèi)容

教材的編寫具有一定的普適性，但是在各個學校教學過程中，應(yīng)該具體情況具體分析這。這就要求教師應(yīng)當對教材進行深入了解，只有細致入微的了解，才能對教材內(nèi)容和教學內(nèi)容進行適當?shù)母倪M。在具體授課過程中，教師應(yīng)當對是否進行現(xiàn)場實驗還是演示實驗或者視頻演示進行仔細琢磨，采用最佳的方式進行課程講授。另外，也要考慮學生的實際情況，因地制宜的布置一些課下的小實驗，增加學生的動手能力和動腦能力。輔助教具除了多媒體以外，教師也可以發(fā)揮自身的學識和想象力，自行設(shè)計一些教具進行實驗演示。深入研究高中化學教材，只有這樣，方能靈活自如地組織課堂內(nèi)容和實驗內(nèi)容，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高中化學實驗課程對這門課的學習起著至關(guān)重要的作用，實驗既可以吸引學生的興趣，同時也可以使學生將學到的知識應(yīng)用于這些實驗，并對這些實驗現(xiàn)象進行解釋，增加對知識的掌握。因此，在高中化學授課過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身能動性，主動地去穿插一些實驗內(nèi)容，如演示實驗或者操作實驗，增加學生的臨場感，將一些抽象的知識具象化。

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