淺談如何挖掘自然資源開展班本課程

陳雪青

摘要：自然資源是幼兒園班本課程的重要資源，孩子的天性是喜歡親近大自然，挖掘自然資源開展班本課程是孩子接觸大自然、培養孩子綜合能力的重要途徑。自然資源中的青山綠水、茫茫田野都可以與幼兒對話，都是幼兒班本課程的重要資源。對此，教師要強化對自然資源的利用，帶領幼兒進入到廣闊無垠的世界，選取幼兒最容易理解與接受的內容，喚起幼兒的情感。

關鍵詞：“自然資源;班本課程;幼兒園”

引言：

如何挖掘自然資源中的教學素材，創設幼兒園班本課程是目前幼兒園教學改革的重點。幼兒教育是個體成長發展過程的重要基礎教育，此階段的教育質量很大程度上影響著幼兒未來的學習與生活。自然資源是幼兒課程中的重要主題，將其與幼兒各項教育課程與區域活動聯系起來，積極開發班本課程，以此拓展幼兒活動空間，讓幼兒在自然資源的利用過程中實現成長，不失為良好的選擇。

一、充分挖掘自然資料，開展班本戶外課程

無論是城市幼兒園還是鄉村幼兒園都應從實際出發，結合地區資源開展素質教育。戶外游戲互動是素質教育的重要內容，能夠有效滿足幼兒的科學探索需求。對此，教師要結合地區自然資源開發本戶外課程，為幼兒創設更多接觸自然的機會，讓幼兒在參與中實現創造力的發展與提升。

例如教師可以帶領幼兒進入到大自然，開展極具特色的班本戶外課程，組織幼兒進行“果蔬采摘”活動，不同的季節感受大自然不同的變化。讓幼兒在采摘過程中感受到收獲的喜悅，感知自然植物的變化，以此培養幼兒對自然環境的熱愛情感。在此過程中，教師要引導幼兒以多種方式表達自己的情感體驗，以此培養幼兒表現創造力。比如秋季帶領幼兒開展“小橘子、大秘密”班本課程，讓幼兒在趣味性活動進行情感交流。在開始之前，教師組織幼兒進行采摘競賽，“小朋友們，果園園長需要10箱橘子制作橘子罐頭，但園長有事情，沒有時間采摘了，這該怎么辦呢？”幼兒們齊聲回應要幫助園長。而后教師將幼兒氛圍不同小組，引導幼兒在保護好自己的同時完成采摘任務。最后根據幼兒采摘數量排名，最多的小組獲勝。此次活動的設置能夠讓幼兒走進自然環境，切實感受自然資源，建立心靈與自然的對話。

二、收集自然資源材料，設置區域班本課程

自然資源中有很多可以重復使用的材料，在不同活動中可以起到不同的作用。因此，在日常活動中，教師要鼓勵幼兒從不同視角看待材料，豐富對自然材料的應用，促使幼兒思考事物的角度更加豐富與廣泛，以此培養學生的創造性思維。幼兒園要打破傳統布局限制，在班級活動室設置不同的活動區域，以豐富的材料引導幼兒根據自己興趣自主選擇與親自體驗，進而形成新的認知經驗。材料作為幼兒區域活動的重要資源，班本課程的設置要盡可能以自然資源材料為主，凸顯出地方鄉土氣息。自然資料的種類很多，包括樹葉、果實等，這些都可以投放于區域活動，以此引導學生的自主觀察與探索。

例如，教師可以組織幼兒收集瓜果皮，利用瓜果皮制作出多種多樣的美術作品。以橘子皮為例，教師可以設置“小橘皮、大用處”班本課程，在美工區域為幼兒準備膠水等材料，讓幼兒先撕碎提前曬干的橘子皮，用膠水將其貼在畫紙上，而后引導幼兒用畫筆勾勒幾筆，這樣橘子作品就創作完成了。在美食區域為幼兒準備相應的水果，包括橘子、蘋果等，讓幼兒將水果拼成不同的圖案，制作成一道美觀且美味的水果拼盤。此類活動能夠有效培養幼兒的動手能力與創造能力，幼兒在參與中可以按照教師準備的材料制作多樣作品，并從中獲得相應知識。班本區域課程的設置能夠為幼兒搭建知識的橋梁，豐富幼兒認知，促進幼兒全面發展。

三、帶動幼兒家長參與，設置家園共育課程

家庭環境是幼兒實現成長的重要場所，幼兒大多數時間處于家庭環境中，可以說家長是推動幼兒全面發展的關鍵所在。為促使幼兒在各類區域活動中更好地運用自然資源，家長的力量是必不可少的。因此，幼兒園要強化家園共育模式構建，引導幼兒家長參與到自然資源班本課程建設工作中，幫助幼兒進一步提升探索能力。

例如針對廢舊物品利用主題幼兒園開展“創意無限”班本課程，教師可引導幼兒家長貫徹環保理念，讓幼兒不僅能夠在幼兒園中借助廢舊物品進行創造，還可以在家庭環境中受到環保理念感染。再比如在“舌尖上的幼兒園”班本課程中，在幼兒園，教師可以組織幼兒參與實踐，感受土豆變成薯條、西紅柿變成番茄醬的過程，了解到每一道食物制作的不易，進而可以養成珍惜糧食的美德，在家庭環境中，家長可以邀請幼兒幫忙打下手，即便是小的參與也能夠從中獲得良多。對幼兒來說，每一次實踐課程的參與都可能影響其一生，人生的道路才能走得更加長遠。

結束語

綜上所述，自然資源是幼兒園開展班本課程的重要素材，幼兒園要充分挖掘本地豐富的自然資源，將具有獨特色彩與鄉村氣息的自然資源引進至教學中，讓幼兒在多樣化游戲中獲得成長，讓自然資源在幼兒園教學中發揮價值。

參考文獻：

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