高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究

丁冬川

摘要：在歷史長河中，從國歷史文明的發(fā)展過程中，形成了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在教育教學中向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承是教師的責任與義務。為了在高中語文教學中將傳統(tǒng)文化滲透到其中，教師要不斷引導學生進行獨立的學習，教師與學生都需要不斷加強對傳統(tǒng)文化的研究與學習。語文課堂的教學是對語文進行弘揚、提升學生語言運用的基礎與能力，同時也是對學生的民族氣質(zhì)與信念進行培養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學中，將傳統(tǒng)文化進行滲透是基礎與核心，通過語文知識的學習，學生在一定程度上可以對我國博大精深的傳統(tǒng)文化進行深入的體驗與感受，進而不斷提升學生的民族自信與民族自豪感。

關鍵詞：高中;語文;教學;傳統(tǒng)文化;滲透

在高中階段的教育教學中，語文是其中極為重要的一個組成，教學質(zhì)量與高中質(zhì)量在一定程度上都將會對該中學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在全面教育與素質(zhì)教育不斷推進的過程中，高中語文教學的質(zhì)量受到的關注度也越來越高，在語文教學中將傳統(tǒng)文化滲透到其中，在一定程度上可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而在學習中不斷形成自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化是促進語文學科發(fā)展的基礎

我國是一個具有上下五千年歷史積累的國家，蘊含這許多的經(jīng)典文化與寶貴的華夏文明，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進語文學科健康發(fā)展的基礎。教師在課堂教學開始之前要制定科學的教學計劃與方案，要與學生的實際狀態(tài)進行結合，按照學生對語文知識的需求進行教學，同時在教學中，還應該對學生的個性化差異進行尊重。高中階段的學生在學習壓力方面是比較大的，同時受到的傳統(tǒng)文化的教育與影響是比較少的，有關方面的知識接受也是比較少的，因此，在實際教學中，教師需要保障教學內(nèi)容的科學性與合理性。在實際的高中語文教學中，受到的監(jiān)督也是比較少的，大多數(shù)教師在實際教學中對古詩詞與古文的講解比較重視，認為只要教授好這部分的內(nèi)容，就會完成傳統(tǒng)文化的滲透教學，因此，實際的教學課堂效果與與其效果之間存在一定的差距。

（二）教師的教學素養(yǎng)有待提升

在高中語文課堂教學中將傳統(tǒng)文化滲透其中，在一定程度上是有助于課堂教學的豐富性的提升，同時還可以有效的提升學生的積極性與興趣。但是在實際的教學中，傳統(tǒng)文化具有一定的深入性與廣泛性，許多的高中語文教師在教學素養(yǎng)上還存在不足，實際的素養(yǎng)達不到教學的需求，導致學生對傳統(tǒng)的文化知識學習有限。在高中語文教學中，教師對視頻資料與文字資料運用的比較多，在對傳統(tǒng)文化進行講解過程中運用的也是這些材料，對傳統(tǒng)文化的延伸教學重視程度不夠，導致學生受到的教學印象有限。

（三）教師精力有限，難以顧全全體學生

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透是一件長久的、持之以恒的工作，這有這樣才能達到對學生審美能力與核心素養(yǎng)的提升，在巨大的教學壓力中，高中階段的教師精力是有限的，要對全體學生進行班級管理與課堂教學，對教師的要求也就越高。教師在實際教學中，要依據(jù)實際需求依據(jù)教學的要求與計劃，不斷進行資料的查閱，對自身的文化知識儲備進行不斷的增加，進而確保自己對文化知識的理解與運用。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

高中階段得到語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過進行的選編的，教材中的每一遍文章對文學的價值與數(shù)量都具有一定的要求，同時這些也都是傳統(tǒng)文化作品的經(jīng)典著作。教師在實際教學中，首先要對教材中的傳統(tǒng)文化因素進行深入的挖掘，積極轉變傳統(tǒng)文化的教學理念。在教學中從文章包含的文化價值與意識形態(tài)以及文化的傳統(tǒng)進行更深層次的剖析，進而為學生展示文章中所包含的文化特質(zhì)。例如在進行人教版高中語文必修3第三單元第十一課《師說》時，教師可以從文章中的提問進行著手教學，可以從傳統(tǒng)文化中所提倡的師徒關系進行出發(fā)，進而引導學生對中國古代的尊師重教進行深入的了解。

（二）積極突出漢語的思維方式

漢語是我們的通用語言，也是中華民族的主要的思維方式與習慣，在對古典的文學進行研究的過程中，應該要依據(jù)漢語獨有的思維方式進行理性化的思維。在對經(jīng)典文學進行學習過程中，主要通過對文字的精髓進行把握，例如，在進行人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第五單元《六國論》一文的學習中，在文章的首尾都出現(xiàn)了弊在賂秦這一主要的核心內(nèi)容，在語文教學中，教師要對學生的這種思維方式要進行注意，將作者的傳統(tǒng)思想與思維方式進行體現(xiàn)，教師在對這篇文章進行解釋過程中，教師應該注意對學生思維的啟發(fā)。

（三）推展經(jīng)典作品的教學

高中語文教學中包含的優(yōu)秀經(jīng)典作品是比較多的，同時也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一個重要的組成。在實際的教學中，學生也知識可以接觸到比較小的一個部分。高中階段的學生學習任務比較多，很少有時間可以去進行經(jīng)典作品的閱讀學習，在教學中，教師可以將經(jīng)典作品及時切入到教學中，進而對學生的興趣進行激發(fā)，使學生對經(jīng)典作品進行全面的了解。

三、結束語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，不僅可以對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以使學生的綜合素質(zhì)進行提升，在教學中，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，結合學生的實際情況進行教學活動的開展，引領學生對傳統(tǒng)文化進行學習，幫助學生形成健全的人格。

參考文獻：

[1]梁金霞.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：541.

[2]張秀芳.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透路徑研究[J].考試周刊，2021（54）：49-50.

[3]宋立新.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].課外語文（下），2019（10）：172-173.

[4]李學斌.關于高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：273.