創新教學策略，優化初中地理課堂

廖以鵬

摘要：在初中地理教學活動中，教師要結合學生的年齡特點，充分利用自然類學科教學特色優勢，開辟創新初中地理高效課堂，讓學生在課堂學習活動中逐步建立自主學習意識、培養創新學習精神。積極開展多元化教學，幫助學生建立高效的學習模式，增強學生對地理知識的深度探究動力。教師要根據初中地理學科大綱要求，合理布置地理教學目標任務，使學生在實踐學習中，充分掌握學習方法、學習理念，進而有效鍛煉初中生對地理問題的分析能力、解決能力，為高效開展地理教學奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中;地理教學;策略

地理作為初中重要的學科，有著較強的邏輯性，對學生的要求相對較高，為了提高地理教學質量，教師需要構建高效的地理課堂，這對地理教學工作的開展至關重要。

一、當前初中地理教學現狀

首先中學地理教師們受傳統教學思維的限制，教師講授知識，學生被動接受知識的現象仍普遍存在。雖然新課程改革后素質化教育等新的“春風”吹進了初中地理教學中，但“填鴨式”教學存在率依然不低，多年來受“應試教育”的大環境影響，地理學科在一定程度上沒有引起教師和學生兩方面的重視，對學生學習要求的不嚴格導致學生也忽視地理學科的重要性，將更多時間投入到語數英的學習中。其次，地理學科師資力量不夠堅實，教師專業度不匹配在很大程度上影響實際教學質量，有可能打擊學生對于地理的學習興趣。

二、創新初中地理課堂教學方式

1.借助微課，進行課堂導入

隨著信息技術的不斷普及，“互聯網+”在教育過程中的應用率也在大幅度提升，社會在不斷的發展，在當前社會環境下，學生對于知識的吸收渠道也在不斷地變化，如何利用信息技術將學生容易分散的注意力不斷集中以提高學生的學習效率成為了目前初中階段地理教師急需解決的問題。“微課”由此應運而生，微課是近年來的一種新型教學輔助工具，以信息技術的發展為基礎誕生，為目前的傳統地理教學發展提供了新的思路，注入了活力，除此外微課的誕生大大降低了教師對于低效重復性工作的負擔，能夠將更多時間投入到對學生的知識引導中。教師應積極利用微課作為地理教學的一項工具，兩者相互融合，能夠激發學生對于學習的主動探索。新課程的導入環節對于一節完整課程的展開而言是十分重要的，導入環節的優秀與否在很大程度上決定了學生對于接下去學習的知識持怎樣的態度，如果學生在簡短的導入環節中被激發出了對于知識學習的興趣，那么接下去的正課環節大概率也是高效率的。如果學生感覺這節課教師要講授的內容好像既不難掌握又不是很感興趣，那很大程度上學生的思想會出現開小差的現象。例如在講授《降水和降水的分布》時，教師特意提前準備了有關腳本，并根據腳本拍攝剪輯了一則微課以便于同學們了解，首先微課的片頭是特意從網上下載的水鄉風景視頻，背景音樂采用的是《蘇州好風光》，在視頻中能夠看到一座座江南小城的雨景以及雪景，每當雨水降臨在石板路上，城市中就會多一分謐靜。隨后進入到微課的正片部分，引入眼簾的是“你知道年降水量是什么意思嗎”“你知道我國年平均降水量是多少嗎”。兩個問題通過動畫彈窗呈現，由此我引導學生進入今天的“降水與降水分布”學習。通過本節課程的學習，學生們能夠初步憑借對知識的理解看懂中國以及世界年平均降水量分布圖，了解世界降水的分布規律。微課在課程導入環節的加入激發了學生對地理學習的積極性，提升學習效率。

2.因材施教，開展分層教學

初中地理處于打基礎階段，教師要引導學生明確打下堅實基礎才能夠幫助學生在學科發展道路上走的長遠持久的目標。學生現階段的學科水平或多或少會出現一些參差不齊的現象，因此教師要開展有針對性教學活動，讓優秀的學生保持優秀不斷突破，落后的學生可以加緊趕超以達到班級平均水準，最終實現全體同學都能夠達到全面發展的教學實踐目標。

3.團隊合作，分設學習小組

社會在不斷發展，教學方式以及目標也有很大程度的創新，以往教學的目的是讓學生充分掌握知識，直白的講就是在面對考試的時候能夠有最好的狀態。但隨著素質教育的不斷普及，教學的目標不僅僅在于面對考試以及獲取高分，更多地是培養一個全面、綜合型的人。如今學生受到家庭環境的影響，大多數都是獨生子女，所以在成長過程中自然地缺少了相互合作的內容，但合作在社會中是一項必備技能，放到初中階段地理課堂中而言也是如此，相互之間采取合作不僅能夠提升學生學習效率，提升自主學習的積極性，還有助于提升學生的合作意識。

例如筆者在講授“海陸變遷”課時的過程中，教師便要讓學生們自主分配學習小組，最大化考慮學生的學習自主性，讓學生轉變為教學環節中的主人翁。教師要提出幾點要求，在分組過程中盡量要學習水平平均，且男生女生都有，方便協作。學習水平的平均能夠幫助學生實現在小組內部相互學習，既要有學習水平較好，學習習慣較出色的學生也要有成績較落后的學生，這樣才能起到幫帶作用，除此外還有利于實現組外相互競爭，提高學生們的良性競爭意識，有利于小組成員快速加強自身知識積累，產生集體榮譽感。教師分派小組任務，讓小組成員自行分配，主要圍繞“板塊構造學說”“世界著名山系”“地震分布與板塊運動的關系”等內容。每個小組可以自行挑選一個主題進行探究，最終將研究成果在課堂上展現給老師以及學生們，最終大家公平投票看哪個小組的成果匯報最精彩，最詳盡。在任務布置以后，幾乎每個小組都有成員詢問老師應該從什么角度出發，或者應該具體準備什么樣的內容可以讓大家更容易接受。在最終成果的呈現上，有小組根據“地震分布”很好地總結出了地球上目前主要的不同板塊，還分析了山脈形成的具體原因，例如喜馬拉雅山脈一代就是由于印度板塊和亞歐板塊的相互擠壓碰撞形成的，并且目前運動還在保持繼續……學生通過小組合作形象地呈現了許多重要知識點，在這個過程中不僅對知識加深了理解與記憶，更是加強了合作探究能力。

總而言之，在初中地理教學活動中，教師要科學應用多元化教學手段，幫助學生開展創新性教學活動，為學生綜合性發展提供助力。教師要結合地理教學新思想、新方法，積極開展創新性教學活動，從而有效創設適宜的教學情境，幫助學生細化分解地理知識，強化知識點記憶能力。全面體現出現代化、智能化教學背景下地理學科的特色教學價值。

參考文獻：

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