基于學科核心素養的初中化學實驗教學策略探究

陳雪

摘要：近年來，我國教育事業發展飛速進步的過程中，教學方法與教學理念得以不斷創新，面對這樣的形勢核心素養成為現階段人們關注的焦點。為此，本文先對核心素養背景下的初中化學實驗教學的價值進行了分析，并從注重情境教學，加強學生的宏觀和微觀認知;引導自主學習，激發學生的創新意識;開展實踐活動，培養學生的科學精神三個方面進行了探究，以此為廣大化學教師提供參考。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;核心素養

引言

新時期課程改革標準對素質教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學生的課堂主體地位，將學生的個性化訴求作為調整教學方式的重要參考依據，推動學生的多元化發展。在初中化學教學中，教師要探索多樣性教學方式，結合班級學生實際情況來不斷豐富教學內容，優化化學課堂教學結構，培養學生的化學學習技巧，激發學生的化學學習興趣，幫助學生搭建初中化學學科知識體系。

1優化教學方法，加強化學理念教學

化學既研究物質宏觀上的性質，又研究物質微觀上的組成和結構。在初中化學教學指導中，教師要把握教學內容，設計教學方法，通過化學實驗、邏輯分析引導學生認識微觀世界的變化，認識微觀與宏觀的聯系，形成宏觀視角。例如，在學習“電解水”這個知識點時，教師可以通過實驗讓學生觀察水被電解后會生成氧氣和氫氣，引導學生從宏觀上觀察實驗現象;然后利用多媒體資料，啟發學生從微觀層面探析水分子分解的過程。這樣既可以幫助學生從宏觀上觀察化學現象，又能從微觀上認識化學概念，提高學生對化學理論的掌握水平。

2重組分層教學，掌握學生學習狀況

按照核心素養培養的要求，教師在初中化學教學中應用分層教學法時，應先深入地了解學生的學習情況以及對基礎知識的掌握情況，利用多媒體開展重組分層教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，做到合理分層，加強學生對化學知識的學習，實現教學效率的提升和對學生核心素養培養的優化。在重組分層教學過程中，初中化學教師還應該了解學生的學習情況，在掌握了學生的學習狀況后，要以教材知識和學生特點為依據，對學生進行重新分組，有效提高不同層次學生的學習水平和素質修養，達到初中化學分層教學的目標。

3切合學生心理，激發學生興趣

教學手段過分單一是傳統初中化學課堂存在的主要問題，常會使學生感到枯燥乏味，無法真正激發學生的學習積極性。通過對化學教學中存在的問題進行分析后發現，如果想要更為有效地推進化學教學改革，培養學生的學科核心素養，就有必要從學生的年齡組成、學習心理和學習習慣等多方面著手，尋找到真正符合學生需要并能真正激發學生的學習興趣和探索欲望的知識內容，將生活化的內容與化學課堂教學有效融合，這將會在相當大程度上滿足學生的興趣發展需要，培養學生多方面能力的發展。例如，為了激發學生對化學的學習興趣，可從學生喜歡吃的零食入手，在正式開始教學前，先為學生準備相應數量的果凍，課前讓學生通過查詢資料的方式尋找果凍的生產流程及組成成分，也可以讓學生自行帶上各種不同品牌的果凍。這樣，在搜索課前資料時，學生便能充分感受到化學知識和現實生活并不遙遠，也能使教師的課堂講解更富有吸引力和說服力。課堂結束后，學生也會有意識地關注零食的成分，有助于強化學生的認知能力和學科核心素養。所以，在初中化學教師講解課堂內容時，有必要充分利用生活化的手段，從學生最感興趣的知識入手，幫助學生建立更為完善的符合自身需要的化學知識體系。

4完善教學評價機制，增強學生的學習自信心

核心素養背景下的化學實驗教學應在傳統成績考核的基礎上增添實驗技能這一項，這有利于推動學生學科素養的發展，以及促進學生的全面發展和個性化發展。化學實驗評價應重視學生的實驗態度、實驗材料的選取、操作流程的設計、文字匯報成果以及學生的合作意識等，從全方位、多角度進行考查。第一，彰顯評價的主體性。實驗教學評價應突顯學生的主體性，從學生發展的角度進行全方位的評價，盡可能地發揮他們的學習主體性，實現其化學綜合素養的全面發展。例如，在學習《氫氣在空氣中的燃燒》這節課時，學生在操作“氫氣燃燒”這一實驗的過程中，筆者觀察、記錄了學生的實驗步驟，并對實驗現象進行了總結。在教學評估環節，筆者從實驗現象的角度來考查學生，檢驗他們的掌握程度，提出了以下幾個問題：“實驗過程中會產生什么顏色的火焰？是否有熱量放出？燒杯的內壁有什么變化？”從學生的回答情況對其進行全面的評估。

結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷推進，培養學生的核心素養是化學學科主要的教學目標。為了能夠更好地將核心素養理念融入至化學實驗活動中，教師應當深刻解讀化學學科核心素養的內涵，并將其作為開展實驗教學的目標，注重增強化學實驗的趣味性及實踐性。當下的化學實驗教學依然存在一些問題，需要教師對此進行不斷的改進和完善，結合課程標準設計教學活動，以此讓學生在實驗教學中不斷地提高自我、發展個性，最終掌握良好的實驗技能，讓每一個學生都愛上化學實驗，并在化學實驗中獲得成長和進步。

參考文獻：