“雙減”背景下小學數學如何培養學生創新能力

白麗娜

摘要：學校是學生學習的主要陣地，要大力推進“雙減”工作，提升教學質量，有利于學生的全面發展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。而小學數學作為小學階段既重要又難學的科目，傳統的刻板枯燥的教學方法不能達到激發學生思維創新、提高教學質量的目的。在小學數學教育中，教師應采取有效的教學方法，引起學生的注意，激發學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高課堂效率和創新思維能力。本文在“雙減”背景下指導小學數學的基礎上，提出如何在小學數學教育中進行創新能力的培養，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;“雙減”;創新能力

前言

從過去到現在來看，數學學科都在小學學校教育中占據十分重要的作用，然而，目前小學數學教育中存在許多問題，學生的創新意識和創新能力都嚴重不足，這些問題在一定程度上影響著小學數學教育的長遠發展，對教育工作者來說，這是一個值得深思的問題。隨著時代的改變，在新課改和“雙減”政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。數學教師們對于數學學科的發展也提出了相應的教學策略，期望在數學教學中培養學生的創新能力，促進學生更好的發展。

一、小學數學教學現狀及存在的問題

1.創新意識以及創新能力認識不足

教學過程中，教師只注重學生對所學知識、技能的接受程度，忽視了學生道德、智力、體育、藝術等方面的綜合發展，對于加強學生創新意識和能力培養的力度微乎其微。小學數學教師教學中缺乏創新，學生對數學興趣不大。這一教學模式在小學生數學教育中缺乏創新意識和創新能力，有可能使學生，尤其是小學生走向固定思維。

2.學習的負擔并未真正減輕，壓力過大

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發展步伐，仍然采用老的教學方法。這樣的教育并沒有真正做到“雙減”政策所推行的“減負”教育。學生在學習中仍然面臨著大量的作業和考試壓力，進而逐漸喪失學習數學的興趣，甚至厭倦學習。

二、“雙減”政策下的小學數學教學中如何培養學生創新能力

1.多與學生進行情感上的交流與互動

在學科知識學習過程中，學生對學科的態度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師需要關注的問題，同時也要求我們教師要以人為本，而非像一臺傳輸機去機械的指導學生們進行課題的學習。在筆者的教學實踐中，我發現多與學生進行情感上的互通有無，會對教學效果有很大的提升和幫助。身為一名數學老師，一踏進課堂，就必須充滿激情和活力。通過這種方式，學生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學生的學習情感就會受到挫折。的確，從筆者過去的教育經驗來看，小學生是很“向師性”的。如果你很友善，學生會把你當成朋友，跟你聊天。這些學生在課堂上會變得很活躍，很好的學習了所教的課程并在學習過程中培養了創新思維能力。

2.積極轉變教學觀念，體現學生主體性

教學理念對小學數學教師的教學效果有直接的影響，互動式教學方法為改變教師的教學理念提供了一個很好的例子。這一教育理念強調師生互動、師生交流、強調學生的主體作用。在素質教育的時代背景下，不管在什么學科的教學中，都應該遵循教師主導，學生主體的教學形式。同樣，在“雙減”政策背景下，數學教師要培養學生創新能力，那么也要在教學中充分發揮學生主體，教師主導作用。因此，數學老師要及時改變老舊的教學理念，積極學習并運用新的教學理念到數學教學中去。要使學生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學生發揮主動性和創造性，主動學習，積極探索新知識。

3.運用多種教學方法，提升學生參與感

第一，趣味化教學。玩游戲是小學生的最愛也不過分，在游戲中，大多數學生能夠保持聚精會神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發揮小學生的這種心理特點，培養學生創新能力。

第二，生活化教學。作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。小學數學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為指導，激活學生的生命體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數學。例如，在學習“加減法”時，為了使學生更容易理解數字加減法的用法和生活中加減法的使用，可以通過多媒體直觀地向學生展示菜市買菜的情景，菜市中的菜品用整數表示的，讓同學們模擬家長買菜的情境，并自己用加減法做好用錢記錄。其次，現場收集資料，為學生設置購物式教育情境。將學生的學習用品設置成一種商品，用價簽標記“商品”的價格，學生以顧客或商人的身份進行商品的買賣。在買賣活動中，學生會對數字加減法有深刻的認識和了解。

第三，多媒體教學。信息技術與學科教學的有效融合，會使課堂教學變得很不一樣，對于學生的思維創新發展非常有利。這樣不但使教學簡單化，把復雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學生更多的學習途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學生的直觀感知知識的能力，增強了學生的觀察能力，讓學生能獲得更加開闊的視野，增強學生的創造力。比如，在學習“認識時鐘”這一部分時，由于時間是一個較抽象的概念，部分學生在學習該知識時容易出現問題。這種情況下，數學教師可以運用多媒體將各種鐘表以圖片或視頻的形式呈現給學生，信息技術增加學生在課堂上的學習興趣，同時也讓學生對時間的認識和感受更加具體和深刻。

結語

就目前來看，在“雙減”政策實行以來，教育教學質量慢慢有所改善，針對小學數學學科教學現狀，教師改變教學策略，積極培養學生創新能力，這樣一來，學生就不會把數學變成一種負擔，他們會對數學感興趣，他們會發現學習的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優勢與學科發展趨勢。

參考文獻：