初中語文古詩詞教學方法探究

吳翠英

摘要：古詩詞作為初中語文學習四大板塊之一，在語文學習中占很大比重，初中也是初升高的重要階段，有了小學的基礎知識，在初中進行鞏固才能便于高中語文的高效學習，所以教師的教學方法就顯得尤為重要，既要在傳統的教學方法上面進行創新又要保證初中生能有效的聽課，還要讓學生吸收這些古詩詞知識，豐富大腦古詩詞知識的存儲量，讓學生高效學習。本文就初中語文古詩詞的教學方法進行探究。

關鍵詞：古詩詞;初中語文;教學方法;高效

引言

眾所周知，初中古詩詞是在小學基礎上的提升，比小學古詩詞更有難度，在初中生接觸古文之后，古詩詞就不再簡單白話，更多的是探究深層含義，而且也更強調積累，對于古詩詞中的字、詞、句、段要有更深的理解，然后再來理解整首詩詞的大意和詩人表達的情感，所以教師在教學方法上要注意學生是否能理解，并且要適當的講解詩詞，因為初中生是學習過幾年的古詩詞的，太基礎的知識可以適當讓學生自己消化，所以教學還要有的放矢，以下是初中古詩詞教學方法的探究。

一、古詩詞教學要聯系歷史

古詩詞大多都是有創作背景的，不同的時代不同的歷史背景其詩人寫詩的意境和目的都會有所不同，一首詩如果不結合歷史背景來解讀，那理解到的含義一定是不透徹的，所以教師教學就一定要結合詩人創作的歷史背景來教學，而且有許多學生也是對歷史感興趣的，所以教師可以適當的對歷史背景展開，一來可以吸引初中生的興趣，也可以幫助學生理解詩詞。比如我們在學習《觀滄海》時，如果不去結合歷史背景來理解，學生能學到的就是大海的波濤洶涌，但是我們結合歷史來學習就會知道，這首詩的背景是在曹操大破盤踞東北的烏桓和袁紹殘余勢力，五月北伐七月臨碣石山，曹操躍馬揚鞭，登山觀海面對洪濤洶涌的大海觸景生情寫下的這首詩，就抒發了曹操一統天下的抱負。所以由此可見，結合歷史來學習才能學到真正的詩人要表達的含義，那么初中語文古詩詞學習就一定要結合歷史背景。

二、選擇性的利用經典影視學習古詩詞

上一點說了古詩詞學習要結合歷史背景，那么既然是歷史就會有優秀的影視作品，初中生學習壓力比較大，能看影視的機會也很少，所以利用經典影視教學能吸引更多學生的興趣，這一點對學生來說是非常有趣的，既然我們見不得真正的詩人作者，但是我們可以通過影視片來學習詩詞，來見證作者的創作情景，比如我們在學習《水調歌頭》時，可以選擇《蘇東坡》電視劇里面的相關橋段，以及對蘇軾的相關了解也可以看電視劇里面的呈現，這種方式也有老師在用了，但是沒有取得很大的成效，這是因為老師在播放之前沒有給學生布置任務，讓學生一門心思湊熱鬧去了，所以在播放相關影視之前要給學生布置任務，讓學生帶著任務去看，其效果就會顯現出來了，但是這個方法只適用于有影視片的詩詞，有些詩詞是虛寫或者是寫作者夢境的，那是無法利用影視片呈現出來的，所以教師要有選擇性的去利用影視片學習古詩詞。

三、采用小組學習的方法集合學生的思考成果

現在許多學校都以小組的方式給學習調整座位，那么也就說明現在學習更注重集思廣益，和同學一起討論學習，相互分享學習成果和學習方法對學生是有很大幫助的，初中古詩詞學習也要抓住小組學習這一點來學習，一個人解決不了的問題兩個人也許可以解決，兩個人解決不了的問題一群人總能解決的，一群人都解決不了的問題還有老師可以求助，還有更多的方法求助，所以小組學習是很有必要的，大家遇到的問題一起集中來解決，會達到成倍的學習效果。比如我們在學習《木蘭詩》時，老師可以給小組布置四個任務：1、查閱資料給難字注音，2、理清故事情節：決定出征-（）-（）-（）-榮歸故鄉，3、翻譯“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”4、用第三人稱描述花木蘭的品質。然后讓小組成員分配任務，兩個或一個解決一個問題，教師給學生十五分鐘的時間思考，然后給十分鐘讓小組成員討論結果，最后請代表發言回答問題。這就是大家集思廣益的結果，讓學生快樂的舊把該學的知識學完了，這種方法也能減輕老師的工作量，提高了學習古詩詞的效率。

結束語

古詩詞是中華上下五千年的瑰寶，學習古詩詞能夠了解到古時候的歷史，古人的悲歡離合、英雄蓋世、兒女情長，這是每一個初中生都要認真學習的一部分，學好古詩詞也能對將來古文的學習打下基礎，為古文學習提供便利，古詩詞是中國最具代表性的產物，學習古詩詞是必須的事情，老師要想辦法提高學生的學習興趣，創新教學方法讓學生更好的學習，不能拘泥于死記硬背，要認真對待每一首古詩詞，也是對古人的尊重。教學方法也遠不止文中提到的這些，只要是對初中生有幫助的教學方法都可以應用到教學上面來，這也是每一位語文老師該做的事情。

參考文獻：

[1]王成榮.初中古詩詞教學探究[J].文理導航.2014（12）

[2]李輝.傳統文化與初中語文古詩詞教學策略探究[J].好日子.2020（9）