高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)構(gòu)建路徑探析

李婧

摘要：科學(xué)育人觀強(qiáng)化了教師在音樂(lè)教學(xué)中的育人觀念、質(zhì)量意識(shí)與效益訴求，教師群體開(kāi)始探尋音樂(lè)教學(xué)中高中生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建路徑。教師力求通過(guò)對(duì)高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，獲取更多更好的主體信息，反作用于音樂(lè)教學(xué)的持續(xù)完善與科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂教學(xué);高中生;學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建

在音樂(lè)教學(xué)中，高中生是音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)主人，因而只有對(duì)高中生的主體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)提供更多更好的主體信息、學(xué)習(xí)信息以及教學(xué)信息。因此，教師積極構(gòu)建高中生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全面收集關(guān)于高中生主體學(xué)習(xí)的反饋信息，以此審視、反思與完善音樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化育人環(huán)境。

一、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在音樂(lè)教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠表現(xiàn)出個(gè)人的心理態(tài)勢(shì)、內(nèi)心情感、認(rèn)知情緒、精神面貌以及大腦興奮程度，而這些主體元素又能夠?qū)Ω咧猩恼J(rèn)知能力、認(rèn)知效率、交流欲望以及表現(xiàn)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極有益的影響。因此，高中生必須擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠在音樂(lè)教學(xué)中擁有良好的認(rèn)知能力與認(rèn)知效果。

例如，教師要積極觀察高中生的注意力是否完全集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，是否全身心地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中;認(rèn)知情緒是否積極、興奮;認(rèn)知心理是否快樂(lè)、愉悅;情感體驗(yàn)是否滿足、愉快;認(rèn)知積極性以及參與主動(dòng)性是否高漲、激昂;等等。教師要自覺(jué)觀察高中生的主體認(rèn)知狀態(tài)，確保高中生全心全意地參與到音樂(lè)教學(xué)之中，將高中生的生命活力與能動(dòng)作用徹底激活，為音樂(lè)教學(xué)輸送最強(qiáng)大的主體支持，有效夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，為音樂(lè)教學(xué)提供智力保障，使高效化、主體化、科學(xué)化以及互動(dòng)化的音樂(lè)教學(xué)成為可能。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在音樂(lè)教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)能力是決定自身認(rèn)知效率、主體發(fā)展速度的硬核指標(biāo)，因而教師需要科學(xué)評(píng)價(jià)高中生的學(xué)習(xí)能力，以此確定音樂(lè)教學(xué)對(duì)高中生的主體影響以及教學(xué)完善方向。因此，教師不僅要科學(xué)評(píng)價(jià)高中生的學(xué)習(xí)能力，還要在音樂(lè)教學(xué)中采取行之有效的科學(xué)方法，助力高中生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師要觀察高中生的學(xué)習(xí)能力，尤其是高中生掌握音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行信息交流、開(kāi)展合作探究、傳遞認(rèn)知信息的速度、深度、密度、高度以及效度，以此探究高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，并判斷出高中生的認(rèn)知能力情況。高中生的認(rèn)知能力源于認(rèn)知狀態(tài)以及主體意愿，因而能夠判斷出教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)過(guò)程的主體性、教學(xué)資源的新奇性、教學(xué)活動(dòng)的趣味性以及教學(xué)氛圍的開(kāi)放性。因此，教師要積極觀察高中生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流能力以及探究方式，為音樂(lè)教學(xué)積累足夠多的主體信息。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在音樂(lè)教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、探究層面等都產(chǎn)生直接有效的影響，因而教師要在音樂(lè)教學(xué)中積極觀察高中生的學(xué)習(xí)方法，判斷高中生是否開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、是否進(jìn)行合作探究、是否進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師要關(guān)注與評(píng)價(jià)高中生的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)高中生科學(xué)高效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，教師要觀察高中生的在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，探究高中生對(duì)伴奏音樂(lè)、歌曲內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)外延的思維方式、探究角度、認(rèn)知方向等，以此確定高中生學(xué)習(xí)方法的合理性、探究性、有效性。因此，教師要積極研究高中生的學(xué)習(xí)方法，以此作為驗(yàn)證音樂(lè)教學(xué)是否科學(xué)合理的有力憑證。高中生的學(xué)習(xí)方法與教師的音樂(lè)教學(xué)息息相關(guān)，能夠有效反映出音樂(lè)教學(xué)對(duì)高中生的心理暗示與方法導(dǎo)引，需要教師創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在音樂(lè)教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)效果是最有說(shuō)服力的決定性因素，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣自然就會(huì)成為高中生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)體系中的核心要素。學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)高中生主體學(xué)習(xí)的有力指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)人性化、實(shí)效化以及科學(xué)化的重要因素。因此，教師不僅要評(píng)價(jià)高中生的學(xué)習(xí)效果，還要為提升效果而服務(wù)。

例如，教師要觀察高中生在音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)能力、識(shí)譜能力、視唱能力、表演能力以及心理耐壓能力等方面的明顯變化，還要觀察高中生音樂(lè)認(rèn)知興趣、演唱歌曲能力、識(shí)記歌曲數(shù)目、思想教育、道德覺(jué)悟以及精神境界的具體變化。因此，教師要立足音樂(lè)課堂，仔細(xì)觀察高中生的具體變化，以此考量音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性、外延性與影響性。高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是音樂(lè)教學(xué)的第一名片，能夠展示出音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)用性。

總之，高中生是音樂(lè)課堂上的真正主人，因而音樂(lè)教學(xué)只有圍繞著高中生的主體學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求以及主體發(fā)展而科學(xué)創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)教學(xué)才能夠真正踐行科學(xué)育人觀以及新課程改革理念。因此，教師立足音樂(lè)教學(xué)，自覺(jué)構(gòu)建科學(xué)化的高中生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，主動(dòng)收集教學(xué)信息以及主體反饋，積極提升音樂(lè)教學(xué)的主體性、針對(duì)性、目的性以及實(shí)效性，能夠科學(xué)高效地實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧勤《高中音樂(lè)新課程音樂(lè)鑒賞模塊的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》 《新課程》2019年 第21期 218-219頁(yè).

[2]石曉梅《多元評(píng)價(jià)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的研究》《北方音樂(lè)》2017年 第23期 179-179頁(yè).