深度學習理念下高中化學實驗教學優化策略

季思宏

摘要：高中化學的授課當中，需要借助實驗來輔助學生知識內容的理解，能夠促進學生整體的進步。我們主要是希望在深度學習的理念下，強化實驗教學的推廣。我們常常能夠看到，學生在進行化學知識的掌握過程中，沒有太大的學習勁頭，而如今時代浪潮下，學生逐漸浮躁起來，學習不踏實，無論是在學習中，還是在生活中，都會顯得十分不專注。這種情況下，如何去塑造一個為國家振興提供力量的學生呢？筆者認為，教育是國家振興的重中之重，所起到的作用是非常強的，如果說，一個國家教育不重視，那么自然無法有人才培養。高中階段，學生的學習壓力比較大，但是我們需要強調的是，在壓力中能夠激發學生的學習動力。所以高中化學的教學開展，需要結合一定的實驗，能夠保證學生的進步，還能夠促進實驗的開展。本文就深度學習理念下高中化學實驗教學優化策略進行一定的研究，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的進步。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;信息化教育;思維導圖;知識點

這個階段中，學生應該注意到，需要對其中有關化學反應的原理進行一個較為詳細的講解，才能夠真正保證學生的進步。這部分內容的講解，主要是占據了高中化學的大部分教材內容，讓學生在進行學習的時候，能夠有著更多的信息掌握。最為關鍵的是，在進行教學的時候，我們需要將實驗教學融入其中，讓學生的學習更加有保證。并且注意到，在學生學習的過程中，在有了實驗教學的輔助下，學生的學習更加積極。并且學生興趣的培養逐漸提升上來。我們真的能夠將這其中的內容做到一個有效的掌握，主要是需要合適的采取教學模式進行教學，才能夠真正加強學生的整體進步。

一、更新教育模式實現信息化教育

更新課堂的教學模式能夠實現不同的教學信息化，讓學生對于自己的知識解答分析，也能夠成現實的學習角度中得到良好的學習展示，這樣才能夠提高學生對于知識的學習意識，所以在不同的教學問題的過程中，才能夠展示學生對于理論知識內容的學習思考的有效性，讓學生能夠對于實驗知識內容的講解，也可以推動信息化教學的進度，所以在培養學生的思維鍛煉意識的前提下，教師都需要將深度學習理念進行合理的融入，這樣才能夠優化學生對于實驗知識內容的學習講解，促進學生對于理論知識內容的學習分析。

例如，在教授學生學習“化學反應與能量”這一章節內容時，信息化的時代背景下，我們看到教學設備的先進化，能夠掌握到大部分學生在進行知識掌握的時候，更為方便快捷。教師在進行授課的時候，還能夠借助信息化的教學設備，逐漸感受到我國科技發展的魅力。高中階段，學生接觸電子產品是比較少的，主要是將精力集中在學習上面。所以大部分時間，多媒體設備的利用，就是能夠吸引到學生的注意力。在進行教學開展的過程中，借助信息化的設備去開展實驗教學，可以將信息整理的更為清晰，學生就能夠準確的掌握到這其中的知識內容。高中內容的掌握，比較多，所以教師需要更新教學模式，以實現信息化的教學，保證學生的整體進步。

二、采用思維導圖的新穎教學方式

采用思維導圖的學習方式，不僅能夠讓學生對于學科理論知識都會有良好的學習應用，也能夠展示學生對于知識的學習表達的限制，讓學生對于不同的學科目標都有具體的探究，這樣才能夠引導學生實現自己的實驗知識內容的學習優化，注意在分析學生對于知識理論學科策略的過程中，都可以對于學生的探究學習能力，這樣才能夠在新形勢下讓學生對于自己的學科有具體的學習了解，在采用不同的教學方式的過程中，展示學生對于學科知識內容的理論運用。

例如，在教授學生學習“化學平衡”這一章節內容時，在進行思維導圖的構建中，逐漸提高學生的學習效率。我們能夠注意到，在學生學習的過程中，如果加入到思維導圖的方式，就可以讓學生在進行學習的時候，逐漸站穩腳跟，慢慢的掌握到多方面的知識，對于知識的記憶也會有框架，還能夠不斷的進行新知識的拓展。高中化學學習中，加入進思維導圖的方式，的確是能夠保證學生的進步，讓學生更多的進入到學習氛圍當中，并且循序漸進的進行學習。我們能夠看到的是，在進行教學開展的過程中，教師應該從新穎的教學模式中掌握到多方面的創新教學理念，就可以真正促進學生的進步。

三、根據實際知識點采用不同的講解方式

根據不同的教學問題講解，讓學生對于知識的學習方式都可以有良好的學習發揮的時候，才能夠優化學生在課堂中的學習中，并且讓學生對于不同的學習策略都具備良好的學習思維意識，所以在現階段的教學過程中，教師才能夠引導學生對于理論知識進行合理的單就會分析，在提高學生的化學學科思維的時候，教師都需要對于實驗步驟進行完善，這樣才能給予學生，這是我們的學習結果，在進行不同的教學分析的時候，展示學生的學習優勢。

例如，在教授學生學習“鹽類的水解”這一章節內容時，在進行高中化學的講解過程中，需要對各種知識的講解較為清晰一些。對于鹽類知識的講解，我們需要讓學生知道這其中鹽類是怎樣生成的，有著什么樣的特質，才能夠知道鹽類在水解的時候會產生哪些生成物。我們能夠看到，在掌握這部分內容時，學生的狀態比較集中，主要還是被吸引到了。同時在進行教學開展的過程中，還是能夠看到，大部分學生的狀態都是非常好的，反饋給教師，能夠促進教學的推動。深度學習的過程中，進行實驗教學的開展，學生才會知道化學這門學科的學習重要性，更是從中真正感受到了學習的樂趣。

總而言之，在進行高中化學授課的過程中，我們無法將全部的知識點去進行傳授，還是需要進行重難點的主要概述，以此來促進學生的進步，讓學生能夠知道如何去進行學習，掌握好學習技巧。我們又能夠看到，在進行實驗教學的過程中，我們應該推動學生能夠積極融入到實驗學習中，可以結合知識點進行應用，從而使得學生在進行學習的時候能夠有著極強的參與感。深度學習的理念下，我們能夠看到，學生需要沉浸式的進行學習。能夠有著耐心進入到學習氛圍中，專注認真且謹慎的去面對每一個知識點。所以這種學習氛圍下，去開展實驗教學，的確可以保證學生的更多進步。同時注意到，在進行教學開展的時候，我們還能夠將學生的學習需求真正進行滿足，促進不同層次的學生得到全方面的進步。

參考文獻：

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