基于雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

李蕓

摘要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多新穎的教學(xué)思想和理念出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。比如說我國教育領(lǐng)域最近提出了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生健康成長。在此背景下，就要求教師在減少學(xué)生壓力的同時，要致力于提高教學(xué)質(zhì)量，如何做到減負(fù)增效，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要思考的問題。在教學(xué)中，教師不能再如以往那樣，利用大量習(xí)題或者向?qū)W生灌輸大量知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該采取更具有技巧性的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策是新課程改革提出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，指的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和減輕課外負(fù)擔(dān)，主要要求的是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會采取題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，試圖借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。但這種教學(xué)手段的最終教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新性教學(xué)手段，真正讓學(xué)生在減負(fù)的同時實現(xiàn)增效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂落實“雙減”政策的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在明顯的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，又要參與大量數(shù)學(xué)訓(xùn)練，究其原因主要是由于很多教師長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時很多教師的信息化教學(xué)能力、高效化教學(xué)能力不足，就會導(dǎo)致無法有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主性進行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，就會采用組織學(xué)生參與題海訓(xùn)練的方法，雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學(xué)生健康成長。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，十分有必要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，還要結(jié)合充分考慮學(xué)生的心理狀況，積極探索減負(fù)增效教學(xué)的改革創(chuàng)新，指引小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展。

二、基于雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）讓生活成為增效的舞臺

讓數(shù)學(xué)走近生活，是一個長盛不衰的話題，只是我們常常將它演繹成一個感人的故事;讓數(shù)學(xué)走進生活，是檢驗理論知識的最佳途徑，只是我們常常將它當(dāng)成辯論的法寶。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了了解其中的運算方法、原理、定義，然后為生活服務(wù)，因此，善于觀察和思考的人就會從生活中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用自己在課堂上學(xué)到的知識去研究和驗證，而甘于現(xiàn)狀的人則是為了做題和考試。數(shù)學(xué)教學(xué)之所以很長時間沒有出現(xiàn)一些意外的收獲，很大程度上是因為我們脫離了生活這個舞臺。沒有這個舞臺，即使學(xué)問再高，成績再好，也不過是紙上談兵，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)“克與千克”這一章節(jié)時，教師不僅帶來了各種重量的物品，還給學(xué)生標(biāo)注出了這些物品的重量。在布置作業(yè)時，教師除了布置幾道基本的計算題之外，再讓學(xué)生放學(xué)后和父母去超市購物，而且在稱量的時候要讓學(xué)生注意觀察，通過觀察讓學(xué)生認(rèn)識到不同物品的重量，積累現(xiàn)實經(jīng)驗和方法技巧。而這比課堂的純理論講解要有用得多，且所學(xué)所得能夠更深刻地銘記在學(xué)生的頭腦深處。

（二）選題要“精”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生則是陣地的堅守者;練習(xí)是學(xué)生掌握知識的助力，精選則是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的臺階。根據(jù)教學(xué)過程中對學(xué)生的了解，有針對性的選擇課后作業(yè)。在選題過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇。保證要有一定的難度，但是不能超過學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。使學(xué)生通過自主完成作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力和對知識的理解。嚴(yán)禁使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，用數(shù)量少、質(zhì)量高的作業(yè)，使學(xué)生得到最效的練習(xí)。這樣不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還減輕了教師批作業(yè)的壓力，使教師可以有更多的時間對教學(xué)內(nèi)容進行研究設(shè)計。

（三）樹立良好學(xué)風(fēng)，切實做到“減負(fù)增效”

為了保證培養(yǎng)出良好的、濃厚的教學(xué)風(fēng)氣，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，就需要在教學(xué)風(fēng)氣上做到減負(fù)增效。教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生積極向上、好好學(xué)習(xí)。對學(xué)生要一視同仁。不能放棄任何一個學(xué)生。在教師眼中 ，不能存在所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”。因此教師要樹立良好的學(xué)風(fēng)。營造出積極向上的課堂環(huán)境。全面關(guān)心每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生要不斷地鼓勵、幫助。給學(xué)生一個健康的成長環(huán)境。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式

小學(xué)生年紀(jì)尚小，比較貪玩，因此數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)小學(xué)生這種心理特點，為其設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，以此來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也不會感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味的了，從而真正意義上實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“100以內(nèi)加減法運算”的時候，就可以為學(xué)生設(shè)置一些有趣的作業(yè)，如“小卡片，找朋友”的游戲，并且讓家長也參與其中，和孩子共同完成這項作業(yè)。首先，家長可以自制帶有0-100數(shù)字的卡片，挑出數(shù)字在100以內(nèi)的小卡片，然后從中隨機抽出一張牌，讓孩子馬上在卡片中尋找，哪兩張卡片加起來與家長手中的抽出的卡片數(shù)一致，或者哪兩張卡片相減和家長手中抽出的卡片數(shù)一致。這種有趣的游戲性作業(yè)，既可以拉近家長和孩子之間的距離，又可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和掌握，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中過多的作業(yè)練習(xí)題，從而讓學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)。

三、結(jié)語

總而言之，在未來教學(xué)改革中，還要注意針對“雙減”政策和減負(fù)增效的持續(xù)推進和長效化發(fā)展進行更加全面、系統(tǒng)的分析，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)組織體系，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)活動的整體效果。小學(xué)數(shù)學(xué)中減負(fù)增效的方法還有更多，無論哪種方法，均應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂實情和教材實際而展開探索，在有意義、有價值、有分量的減負(fù)增效中，學(xué)生思維力活躍了，學(xué)習(xí)力提高了，素養(yǎng)力提升了，而這正是我們追求的理想境界。

參考文獻：

[1]葉俊杰.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負(fù)增效[J].新智慧，2020，13（8）：103.

[2]劉香蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何做到減負(fù)與增效的有機統(tǒng)一[J].亞太教育，2020（23）：288.