淺談培養小學生對于毛筆學習興趣的策略

盧傳龍

摘要：課堂是傳承書法的重要陣地，如今許多學校都在大力建設書法課堂。作為小學課程中的新成員，書法課還存在許多需要探討和改進的地方，其中一個比較明顯的問題便是學生對書法課堂缺乏興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的強大動力。提高學生對書法課堂的興趣，提高課堂效率，是書法課堂的當務之急。對于自己感興趣的事物，人們都愿意付出時間和精力去鉆研、探索，培養小學生對書法課的興趣，激發他們對書法的好奇心和探索精神，能大大提高課堂的效率。

關鍵詞：小學教育;書法教學;學習興趣

隨著時代的發展，毛筆漸漸被其他的書寫工具所取代，毛筆書法的普及度已不及從前。信息時代，人們更樂于用敲打出來的文字來代替書寫，書寫工具在電子設備的強烈攻勢下漸漸敗退，書寫面臨著前所未有的挑戰。書法，中華民族璀璨的文化瑰寶，它的延續需要我們中華兒女的共同努力。幸而當今人們已漸漸認識到了書法對于中國文化的重大意義，并致力于書法的傳承和發揚。課堂作為傳承和發揚書法的重要陣地，受到廣泛的重視。然而課堂教學中經常出現學生對書法不感興趣的現象。培養學生對書法的興趣，提高課堂效率是書法課堂亟須解決的重要問題。

一、了解書法學習的重要性，培養學生的學習興趣

學生是學習的主體，只有主體建立了對于書法學習的正確觀念，我們所期待的效果才會通過學生由意識主導的行為來達成。幫助學生了解書法的重要價值意義重大。書法是漢字的書寫藝術。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中大放異彩。書法給書寫者帶來眾多益處：在書寫時，書寫者平心靜氣，擯除雜念，有助于修身養性、延年益壽;書寫時講究頭正、身直、臂開、足安，抬腕懸肘，力送筆尖，氣息和動作相協調，對于塑造良好形體及預防近視大有裨益;堅持練書法能幫助書寫者養成持之以恒的品質，這是做任何事情都需要的;“字如其人”，字是門面，一手好字能讓自己在別人的印象中加分;書法還能作為謀生的技能……既然學習書法有這么多益處，學生又有什么理由不認真呢？

二、營造輕松的課堂氛圍，加深學生的學習興趣

輕松的課堂氛圍能讓學生勇于嘗試，不懼挑戰，從而幫助學生在實踐中培養對書法課堂的興趣。營造輕松氛圍可以從兩方面著手。1.教學環境寬敞明亮的教室能讓學生身心放松，反之，擁擠的教室里學生連書寫工具都擺不開，過擠的座位上學生運筆都困難，書寫中還容易出現筆管被身邊的同學不小心碰到影響了書寫，墨汁不小心灑出，身邊同學聲音稍大影響心緒等情況。在這樣的情況下，再好的狀態都會受到不良影響，再大的興趣也會被消磨。完善的教學設備無疑是教師的好幫手。如借助投影儀示范書寫，效果肯定比老師背對學生在黑板上書寫好。學生能夠清楚地看到每個書寫細節，注意力更易集中在課堂上，而不會因看不見、看不清而產生緊張的情緒。學生書寫時，教師還可以播放舒緩的古箏曲。音樂是人類的靈魂，音樂能快速喚起人的情感。舒緩的音樂能讓學生身心放松，沉浸到書寫中。教室四周張貼或懸掛書法作品，盡量做到美觀清爽，學生置身其中，能快速進入書法學習的狀態。2.精神環境教師是營造課堂氛圍的靈魂人物，學生更喜歡有親和力的老師。營造輕松的課堂環境，教師要做到親切、有耐心，常用鼓勵性的語言來評價學生，讓學生有堅持下去的動力，讓學生在一次次的進步中收獲喜悅，加深興趣。小學生常常會因為喜歡某個老師而喜歡這個老師的課堂，所以老師要時常關心學生，和學生建立良好的關系。

三、豐富課堂內容和課堂形式，提高學生的學習興趣

說到書法課，大家想到更多的是書寫。書法是博大精深的文化，書法課上除了書寫之外，還有許多有趣的內容，如不同書法派別的特點、書法歷史人物的逸事等，教師大可以通過網絡或其他形式挖掘大量有關書法的素材，并將它們帶到課堂上。比如：漢字的演變，出現較早的象形字生動有趣，與現在的漢字息息相關。教師可以組織學生猜猜象形字，小學生特別喜歡參與競猜活動，很容易投入其中。此外，課前幾分鐘可以組織學生講講古時文人勤學練字的故事，筆者在課堂上鼓勵學生將簡短的故事表演出來，這樣既能讓同學們了解故事，也能讓視覺和聽覺得到享受。通過實踐發現，相較于聽故事，學生在看故事時注意力更集中。每節書法課，教師還可以設計類似“書法園地”的板塊，花幾分鐘的時間講講與書法相關的小知識，如毛筆的種類，買毛筆時注意觀察毛筆的“尖、圓、齊、健”四個特點，還可以介紹碑拓、墨錠等，了解這些知識不僅有助于學生對書法認識的提高，也讓學生在潛移默化中更愛書法。在課堂形式上，除了筆畫課，還有臨摹課、文化課、欣賞課、創作課等，不同的形式帶給學生不同的知識和感受，讓學生在書法文化這片浩瀚的大海中自由遨游。

四、教師深化拓展興趣書法教學的理念

針對現階段小學生對于書法教學的興趣不足這一問題，教師要時刻注意自身教學策略的定制。教師必須從學生的角度出發，切實為學生毛筆書法之提升著想。教師只有深刻認識到毛筆書法教學中激趣教學的重要性，時刻以激趣作為教學理念的核心，才能合理制定出培養小學生對毛筆書法興趣的教學策略。研究表明，小學生大多依賴自身感覺能力而產生興趣，在這樣的前提條件下，教師便可以以書法名人的名人軼事作為教學工作的開場白，比如王獻之用十八缸水練習毛筆字的故事，學生無不為王獻之持之以恒的毅力而驚嘆。而將這種精神在課前灌輸給學生之后，學生對于毛筆書法的學習精神也會受到影響，從而為了證明自己是個有毅力的人，也會堅持認真練習毛筆書法。

五、結束語

在小學階段以學生興趣為主導開展毛筆書法的教學，對于培養學生書寫技能和核心素養，陶冶學生的情操，豐富學生人文知識的儲備都有著十分重要的作用。在小學高年級重視毛筆書法的培養，積極開展教學策略的創新工作，是當今小學教育階段不可忽視的重要教學任務之一。

參考文獻：

[1]陳藝紅.營造墨香校園傳承書法文化——淺談小學階段毛筆書法教學[J].甘肅教育.2020（09）

[2]施沛明.小學書法教學常見問題及策略探討[A].華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（二）[C].2020