小學(xué)數(shù)學(xué)微課中思維導(dǎo)圖的運用探究

梁云超

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，微課教學(xué)也被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。但是，微課所呈現(xiàn)的知識系統(tǒng)性不夠強，而且微課所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識比較零散，缺乏知識的有效整合。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖來彌補微課教學(xué)零散，系統(tǒng)性不強的問題是一個非常好的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用進行有效的微課教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化，能夠從整體上提高微課視頻的邏輯性和系統(tǒng)性。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課中思維導(dǎo)圖的運用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;思維導(dǎo)圖

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進，微課教學(xué)的優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，而且微課也被廣泛的應(yīng)用在多種課型的教學(xué)當(dāng)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的效率。但是，由于它的時間非常的短，因此，在一定程度上微課教學(xué)視頻缺乏一定的體系性和整合性。在設(shè)計微課的時候，教師可以把思維導(dǎo)圖運用其中，有效地進行數(shù)學(xué)知識點的整合，提高微課教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課中思維導(dǎo)圖的運用意義

微課教學(xué)是以為視頻的形式呈現(xiàn)的，它通常時間比較短，而且是以論述某一知識點或者某一課的內(nèi)容來展開的。它最大的特點就是短小而精悍，但是，微課教學(xué)視頻也存在一定的問題和不足。由于時間的限制，微課教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的知識點比較分散和零碎，缺乏內(nèi)在的系統(tǒng)性和整體性，很難通過結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和進步。而通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能夠更加清晰地呈現(xiàn)知識之間的相互關(guān)系，也能夠有效地提高學(xué)生思維的活躍度，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，運用思維導(dǎo)圖還可以把數(shù)學(xué)知識的層級關(guān)系更好地展示出來，從而使微課教學(xué)設(shè)計更加的完善，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課中思維導(dǎo)圖的運用策略

（一）按照年級來劃分知識體系

要利用思維導(dǎo)圖來進行小學(xué)微課教學(xué)，教師可以按照學(xué)生的年級來劃分知識體系。每個年級所需要學(xué)習(xí)的知識點是不盡相同的，教師在微課教學(xué)過程中就可以按照不同年級的特點，把所要學(xué)習(xí)的知識很多體系呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的了解。這樣，學(xué)生就能知道在本年級，本階段需要學(xué)習(xí)和掌握的重點知識是什么，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的指引。例如，在四年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候。教師制作微課的時候，通過制作年級整體思維導(dǎo)圖，就能夠給學(xué)生清晰的指引，學(xué)生能夠從微課教學(xué)視頻中的思維導(dǎo)圖了解到四年級需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計與概率，圖形與幾何以及綜合與實踐。

（二）利用思維導(dǎo)圖把知識體系按照模塊劃分

除了按照年級來進行知識體系的劃分之外，教師在利用思維導(dǎo)圖進行微課教學(xué)設(shè)計的時候，還可以利用思維導(dǎo)圖把知識體系按照模塊來進行劃分，各個模塊之間的知識具有一定的層次性，教師可以利用思維導(dǎo)圖進行知識的細(xì)分，使每模塊的知識能夠更加的清楚明了。

（三）利用思維導(dǎo)圖圍繞知識點來展開微課設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖圍繞著某一個知識點來進行微課教學(xué)設(shè)計。教師不僅可以圍繞著單元模塊的內(nèi)容進行設(shè)計，還可以選取其中的一個重要的知識點來進行有效的微課教學(xué)設(shè)計。針對知識點來進行微課教學(xué)設(shè)計也能夠幫助學(xué)生更好的解決一些學(xué)習(xí)過程中的難點問題。在進行具體教學(xué)設(shè)計的時候，教師要選定知識點，同時要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)過程。教師要能夠整合教學(xué)資源，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還需要考慮到相關(guān)配套素材的準(zhǔn)備工作以及微課教學(xué)視頻的錄制方式，不斷地優(yōu)化微課教學(xué)視頻，讓思維導(dǎo)圖在呈現(xiàn)知識的過程中能夠更加的多樣化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課中思維導(dǎo)圖的設(shè)計類型

（一）基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散型微課設(shè)計

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維主要是以形象思維為主，因此，在進行微課教學(xué)設(shè)計的時候，教師可以設(shè)計基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散型微課。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力就可以在微課教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從多個角度多個方面去進行問題的分析，讓他們能夠更好地掌握不同類型的知識點。例如，在進行“四則運算”教學(xué)的時候，教師在進行微課教學(xué)設(shè)計的時候就可以充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，利用思維導(dǎo)圖來制作發(fā)散性的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去分析四則運算過程中需要注意的事項，掌握的重點知識，使學(xué)生的思維能夠更加的活躍，這樣所呈現(xiàn)出來的微課教學(xué)視頻質(zhì)量也更高。

（二）基于思維導(dǎo)圖的縱向分類型微課設(shè)計

教師可以為學(xué)生設(shè)計基于思維導(dǎo)圖的縱向分類型微課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多零散的數(shù)學(xué)知識點雖然在一定程度上相互具有關(guān)聯(lián)性，但是也有一定的差異。而且知識點之間還具有著層級關(guān)系。對于這樣的知識點，就需要用思維導(dǎo)圖來理清它們的關(guān)聯(lián)性，而且也需要用思維導(dǎo)圖來標(biāo)明存在差異的地方。因此，進行縱向分類型微課設(shè)計是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的時候，教師就可以在微課設(shè)計的時候充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)性進行分析和提煉，利用思維導(dǎo)圖使二者的區(qū)別和聯(lián)系能夠非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在對比的過程中學(xué)生也能夠更好的區(qū)分二者，并且進行有效的對比學(xué)習(xí)，這樣也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常的重要。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使知識的呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性，能夠更好的表征知識之間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，彌補傳統(tǒng)微課教學(xué)視頻的不足，充分地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在運用思維導(dǎo)圖的過程中可以按年級來劃分知識體系，讓學(xué)生能夠清晰的了解在不同的階段需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識，還可以把知識體系按照模塊來進行劃分，更好地突出每個模塊知識之間的關(guān)聯(lián)性，還可以選取某一知識點來進行詳細(xì)的微課教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題。在具體設(shè)計的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計發(fā)散型微課學(xué)習(xí)視頻，還可以為學(xué)生設(shè)計縱向分類型的微課教學(xué)視頻，通過多樣化的微課教學(xué)視頻，進一步發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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