探析雙減下如何打造小學數學高效課堂

張乾江

摘要：在當代教育背景之下，父母們望子成龍，望女成鳳心理十分迫切，給予了學生非常大的學業壓力，雙減政策應運而生。雙減政策是對教師的行為規范，督促教師提升自身教學效率，打造高質量小學數學課堂。教師在教學的過程中，更應該專注于學情，激發學生內在學習熱情，合理使用錯題資源，使教學重點突出。借用信息技術，以情景化方式將知識展示，利用比較教學，讓教學更具有針對性，適應于學生的發展。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;小學教育;課堂策略

引言：

在2020年，國家頒布了雙減政策。雙減政策是督促教師轉變教學模式，以提升教學效率為前提，切實為學生減負。在當代教育發展的過程中，出現了越來越畸形的情況。尤其是校內減負，校外增負，使得學生苦不堪言，造成了非常嚴重的教學危機。小學數學作為小學教育的核心部分，更應該響應國家教育號召，提升課堂的效性，形成適合于學生認知的教學過程，幫助學生解決教學難題，從容面對挑戰。傳統教學模式已經逐漸不適應于學生發展，需探討如何在雙減政策背景之下，打造高效的小學數學課堂。

一、激發學生學習熱情

數學課堂效率提升依賴于教師準備。只有教師充分將課堂加以利用，在有限的時間之內完成教學任務，才能幫助學生學習。提升學生學習熱情，從而使學生在學習的時候做好準備。一節課的效率取決于學生熱情。如果學生在學習的過程中，保持較高昂學習狀態，會積極投入學習過程中。所以教師要讓教學更有趣，利用豐富的教學手段，引導學生參與學習過程中。

例如在學習《買文具》的時候，教師需要讓學生回憶自身購買文具的經歷。很多同學都有著跟隨父母到超市購買文物的經歷。但當代付款的過程中，會使用微信、支付寶等。因此教師可布置家庭作業，鼓勵學生帶著現金去超市購物，在購物的過程中體現加法和減法與生活之間的聯系。從而對加法和減法有著更為明確的認識，理解加法的作用以及減法的作用。教師可通過此方式引領學生，讓學生深入生活之中。

二、利用錯題資源，調整教學重點

在傳統教學過程中，教師容易使用題海戰術。即使某一題型，學生多次犯錯，但沒有進行總結。雖然做的作業很多，但是沒有任何改。所以我們需要響應雙減政策號召，適當整理錯題資源，讓教學重點突出。數學課堂中的情況是千變萬化的。教師要發現問題，才能提升效率。尤其在雙減政策背景之下，更應該將錯誤的內容挑選出來，讓學生明白問題產生的原因。教師需要把控學生認知特點，了解具體的學情，將教學重難點得以劃分。學生學習過程中，可利用一系列措施，讓學生學會反思，不斷沉淀，引導學生突破重難點。

例如在講解應用題的時候，部分學生總是反復出現錯誤。主要還是因為對問題的理解不透徹，沒有進行總結。教師需利用課堂時間，對學生容易犯的錯誤加以總結，形成錯題資源，從而讓教學更加明確。避免學生反復出錯，提升課堂有效性。

三、借助信息技術，創建直觀情境

當代信息技術發展迅猛，使得授課模式也更為多樣。響應時代發展需求，教師在課堂教學過程中，應該將信息技術與小學數學教學相互融合，讓授課為教學服務。教師在課堂之中充分發掘信息，將信息技術融合在教學過程中，讓學生掌控知識，促進學生發展，也能夠豐富教學內容。尤其是在直觀的情景之中，可以鼓勵學生，幫助學生更好地掌握數學知識，調動學生內在學習興趣。多媒體手段也能夠激起學生學習興趣。例如在學習《兒童樂園》的時候，學生需體會乘法的作用。教師在教學的過程中，可以插入部分有趣的動畫。多媒體的課件可將兒童樂園中的事物呈現，給學生構造一個游樂園情景，讓學生對乘法理解更為透徹。再結合課本上有關理論，體會出乘法的意義。

四、采用比較教學，融入整體思想

在教學的過程中，教師需關注到思想和方法的作用，并且融入教學過程中。在教學的過程中，以課本為基礎，挖掘課本中所蘊含的資源。在教學改革落實過程中，素質教育需要得到全方位的推進。這就要求教師充分利用數學的思想，解決實際問題，從而開展有效的單元整體教學。教師需要形成完備的知識體系，讓后續教學過程得以展開。而且通過比較的方式，能夠對知識點之間聯系更為清晰，讓學習效率有所提升。

例如在學習《圖形的變化》的時候，教師需及時進行引導。將折紙不同程度折疊，讓學生便于理解圖形的變化，形成數形結合意識。這有助于學生理解圖形，并且利用比較的方式，使得教學效果更為突出，體現教學靈活性，便于之后的教學過程展開。讓學生便于理解，使得之后很多教學環節得以展開，也讓教學更具有針對性，提升教學效率。利用一系列的措施，能夠讓教學更加高效，打造高質量的小學數學課堂。

五、結束語

在雙減政策背景之下，教師不局限于現狀，更應該努力，形成創新的教學方式。以課堂為根本，與學生之間良好溝通，切實解決學生所存在的問題，給予學生快樂的童年。小學教學的教學難度是相對較高的，很多學生對數學也缺乏興趣。教師要重視以興趣為出發點形成活躍的課堂，從而讓學生在課堂之中積極學習，避免在課下浪費時間。而且利用必要的錯題資源，對題目進行總結，使教學重難點更為突出。借用信息化的方式，創建教學情境，將知識點更加直觀進行展示，便于學生進行理解。而且使用比較教學，融入整體思想，能夠形成針對性的教學方式，達成因材施教的教育目的。

參考文獻：

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[2]王福琴.新形勢下如何打造小學數學的高效課堂[J].小作家選刊（教學交流），2016，000（031）：119-120.