STEM教育在幼兒園科學教育中的有效融合

李永超 盧航 李岳蒙

摘要：在幼兒園幼兒科學教育的過程中，融入STEM教學，有利于培養幼兒的核心素養，能夠對幼兒的整體素質進行關注培養和發展，將幼兒作為動態的個體看待，并且能夠以完整的“人”對待幼兒，引導幼兒進行科學教育活動。在STEM教學過程中能夠有效對科學知識進行整合，科學教育不再是單一知識點的串聯，而是具體情景的演繹，幼兒在教學活動中能夠實現深度學習。

關鍵詞：STEM教育;幼兒園教學;科學教育;教學策略

STEM教學主要包括科學、技術、工程和數學四個方面。在幼兒園科學教育中，教師需要運用STEM對幼兒進行科學教育，通過科學、技術、工程和數學多種方式進行融合教學，讓幼兒在實踐操作過程中提升科學教育的學習效果。當下，幼兒園對幼兒的培育目標發生了一系列的改變，隨著素質教育的普及，幼兒也需要從小打下良好的素質教育基礎。

一、STEM教育在幼兒園科學教育中的重要性

隨著素質教育理念不斷深入，STEM教育在幼兒園科學教育中的重要性也越來越突出。STEM教育旨在發展幼兒的核心素養，培養幼兒的綜合素質，對學科融合能力培養、知識的提升都有較大作用。對此，教師需要在幼兒園科學教育過程當中融入STEM教育，跟上時代的潮流和步伐，及時轉變教學理念，從幼兒的實際能力和綜合發展的角度作為考量，為幼兒今后的科學學習及其他學科的學習打下良好的基礎，并讓幼兒在科學教育活動實踐中培養良好的個人品質和動手能力，使其綜合素質得到提升和鍛煉。

二、STEM教育在幼兒園科學教育中融合的策略

（一）在探究過程中引入“工程五步法”

所謂的“工程五步法”需要引導幼兒先從問題著手，聚焦需要解決的問題，分析問題，明確主題任務。其次，再進行調查與研究，在這一步驟中，幼兒需要進行動手實踐，初步收集資料，并且做出合理的假設。除此之外，幼兒還需要學著篩選合適的素材。緊接著，幼兒需要進行“設計與制作”，在這一環節相當于操練和輸出，幼兒需要對待解決問題的構想進行實踐操作，最后在“展示與評價”環節，幼兒需要通過他人的點評和自己的評估，對這次活動的表現進行中肯的評價，除此之外，還需要重視在活動當中出現的問題，針對這些問題提出相應的改進措施，在下次活動中表現得更好。

在進行幼兒園科學教育的時候，教師可以向幼兒確定一個活動主題——蘇打噴泉，該活動的目標是讓幼兒通過制作蘇打噴泉，培養其觀察和動手操作的能力。首先，教師需要為幼兒展示一個有趣的視頻，在視頻中，瓶子里的水噴起來了，就像一個小型噴泉一樣。緊接著教師再給幼兒明確本次科學學習的內容：了解蘇打噴泉的原理，并且動手進行制作。在聚焦完問題之后，教師再讓幼兒進行調查與研究。教師發現，不少幼兒能夠將醋、小蘇打的用量記錄清楚，檢查醋和小蘇打的比例是否適當。在設計與制作的環節，幼兒先拿出準備好的材料，如塑料瓶及蓋子、吸管、膠帶、白醋、小蘇打水、紙和筆。首先幼兒在瓶蓋上插入吸管，然后再往塑料瓶當中倒約30毫升的水，并加入50毫升的醋，在瓶內放入兩勺小蘇打，迅速將瓶蓋蓋上。這個時候，幼兒在進一步觀察和討論發生的現象，幼兒發現水從吸管當中噴出來了，像噴泉一樣，瓶子里還有許多小泡泡。在幼兒實驗的過程中，還有一些幼兒第一次實驗以失敗告終。對此，幼兒進行最后一步反思與評價，有幼兒表示：“想要成功完成這個實驗，一定要檢查醋和小蘇打的比例是否適當，而且蓋瓶蓋的速度要快，需要將小蘇打碾碎之后再放入瓶內。”

（二）以幼兒為主體的多元評價

教師在進行科學教育的過程當中，需要充分把握幼兒園幼兒的特性，在這個階段，幼兒渴望自己每一步學習過程都得到他人的關注，得到教師的稱贊。對此教師一定要注重對幼兒的評價，需要充分了解幼兒這一階段的心理特性，以正面、積極的語言鼓勵幼兒開展科學學習。除此之外，STEM教學還十分注重活動評價綜合性質，也就意味著教師需要實施以幼兒為主體的多元化評價，教師不僅僅需要關注幼兒的學習結果，更要關注幼兒在科學教育過程當中表現出來的一些美好品質，在幼兒有進步或者表現出優良品質的時候，教師一定要及時進行表揚。同時STEM教育還提倡幼兒進行小組學習，對此，教師需要培養幼兒的團體意識，在小組合作過程中，不斷培養集體意識，在評價的時候也需要將小組表現納入參考體系。

教師在進行科學教育的過程當中，需要結合幼兒日常生活當中能夠觀察到的現象開展教學，教師發現幼兒對水有著濃厚的興趣，經常會看到幼兒將一粒石子或者一片樹葉投進水里，百玩不厭。為了進一步激發幼兒探索精神，教師可以結合幼兒科學教育的課程內容，進行教學活動“沉浮”的設計。在這一課時中，幼兒需要感知物體在水中的沉浮現象，大膽嘗試和探索，使物體的沉和浮用不同方法表現出來，發展其探索精神。

（三）實現幼兒和教師之間的良好互動

在幼兒這一階段的科學教學，教師的引導對幼兒科學教育起著重要的作用。對此，教師需要實現與幼兒之間的良好互動，在進行科學教育的過程中，教師需要保證幼兒能夠時刻跟上教師的步伐。除此之外，教師還要表現出巨大的耐心、愛心，平等地對待每一個幼兒，在幼兒出現問題的時候，需要給予耐心的解答和細心地引導，提高科學教育的實際效果。教師需要融入STEM教育，讓幼兒和教師之間產生更多的課堂互動。在幼兒進行實踐操作過程中，教師也需要進行積極地參與，融入幼兒的實踐活動中，幫助幼兒更加順利地開展科學教育活動，為幼兒創設良好的科學教育學習氛圍。在幼兒接納教師作為其一份子和朋友之后，就能夠更加放松地進行學習，在出現問題的時候也更加樂于尋求教師的幫助。

三、總結

總之，STEM教學與科學教育的融合，遵循了以培養幼兒核心素養為目的的教學方針，STEM教學在科學教育當中的融合，以實際情景為導向，以解決實際問題為目標，能夠讓幼兒在動手操作過程中培養其邏輯思維能力和實踐能力，幼兒能夠充分發揮其潛在動力開發個人潛能。

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