高中英語閱讀教學中文化意識滲透的實踐研究

林王燕

關鍵詞：高中英語;英語閱讀;文化意識滲透;策略研究

文化交流有利于各國之間互相學習新思想、新技術，汲取經驗和教訓，互相鼓勵，共同進步。而國外文化意識在英語閱讀教學當中的滲透，可以讓學生們了解更多的外國文化知識，在英語文章中有許多片段都涉及到了國外的實時新聞，如果學生們對國外文化有了一定的了解，那么在閱讀英語文章時，通過關鍵詞就可以判斷出文章大意，英語閱讀教學與文化意識的滲透相輔相成，在閱讀教學當中融入文化知識，才能真正提高英語閱讀教學質量，提升學生們英語閱讀整體水平。

一、高中英語閱讀教學的現狀

從初中升入高中，高中英語難度比初中英語不止高了一個度，詞匯量呈倍數增長，并且一個單詞有很多意思，容易混淆的單詞開始出現，單詞長度不斷加長，時態變化、語法的出現更是使學生們一個頭兩個大，老師口中讀的英語句式，成為了學生們上課的催眠曲，枯燥乏味的授課方式更是使學生們對英語的興趣直線下降，學生們因為詞匯量不足，對文章背景、相關實時不了解，對英語閱讀更是提不起興趣，所以針對這些問題，應當在英語閱讀教學當中添加新的元素進去，將外國文化知識與英語閱讀結合，不僅可以拓寬學生們的知識面，還可以是學生們被這種新穎的授課方式所吸引，激發學生們對英語閱讀興趣的同時，也使英語教學更高效，學生們對英語知識的吸收更快速。

二、高中英語閱讀教學中文化意識滲透策略研究

2.1豐富教學資源，傳播文化意識

現在一些教師的教學方式太刻板、太單一，高中是為了高考做準備，教師們的所有教學計劃、內容都是圍繞考試重點來講的，讓學生們背單詞、學語法、做大量習題，提升他們的應試能力，而學生們一旦樹立了這種意識，學習英語、閱讀文章也只是為了考試而學習、閱讀，在這樣一個環境下學習英語閱讀，也只能讓學生們提高習題正確率，課堂枯燥乏味、學生們對其沒有興趣，單一的教學方式對英語閱讀水平提高并沒有很大的成效，教師和學生們都應該轉變這種觀念，想要提升英語閱讀水平，光靠死記硬背是不行的，學習外國語言，就要學習其內在文化，教師們應該豐富教材資源，向同學們傳播文化知識，讓課堂活起來，讓學生們了解外國文化，通過文化積累不斷提升自身的英語閱讀能力。

例如在進行人教版高中英語必修三Unit 1《Festivals around the world》此單元教學時，講的是世界節日，這就涉及到了文化知識，如果教師只對文章的段落進行逐字逐句的翻譯和分析，學生們不僅會覺得文章篇幅太長、太難理解，還會對英語閱讀充滿了恐懼與厭倦，所以教師們應該對教學方式加以創新，教師可以在進行文章授課之前，可以為學生們普及一下各國節日的有關習俗，提前引起學生們的好奇心，激發學生們對接下來要講的文章的興趣，在講完有關習俗之后，學生們會自動將故事帶入到英語文章中去，在閱讀時他們也會把陌生詞匯做好標記，這樣文章的講解難度瞬間降低一半，通過老師前邊的文化鋪墊，學生們也會很快理解文章大意，閱讀起來也會輕松很多，減輕他們對英語閱讀的恐懼。

2.2開展課外閱讀活動，培養文化意識

文化知識的積累及文化意識的培養，不是一朝一夕就可以成功的，其在英語閱讀當中的作用也不是立刻就可以見效的，需要在老師的引導下，培養學生們養成閱讀的好習慣，教師為學生們多推薦國外的文學名著，開展課外英語閱讀活動，讓學生們了解外國文化知識，培養文化意識，不斷增強自身英語閱讀文化素養，感受英語語言的魅力。

例如在進行人教版高中英語必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》此單元教學時，講的是恒星科學，在正式講課之前，教師組織學生們開展課外閱讀活動，讓學生們閱讀有關恒星科學的圖書，讓學生們更加細致的了解有關恒星文化，教師對學生們的問題進行解答，最后學生們分別有感情的朗誦自己閱讀的內容，讓學生們親自感受文化對閱讀的重要性，激發學生們對英語閱讀的熱情。在正式講解這篇文章的時候，學生們在有了一定文化了解的基礎下，閱讀效率大大提升，在潛移默化中培養學生們的文化意識。

結束語

綜上所述，作為英語的核心內容之一，英語閱讀教學是開放性的教學活動，教師應轉變傳統的教學方式和思維，對教學模式加以完善和創新，向學生們傳播各國不同文化，激發學生們的熱情和英語閱讀興趣，培養學生們的文化意識，學生們通過了解國外文化，拓展自身文化知識面，引發思考和分析，提升英語閱讀能力，真正走進英語閱讀的世界。

參考文獻：

[1]金鵬安.探討高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略[J].中學生英語，2022（08）：64.

[2]黃智鷹.高中英語閱讀教學中培養學生文化意識的策略探究[J].英語教師，2021，21（22）：11-12+17.