五項管理下小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略

黃一晶

摘要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革以及綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)推行在五項管理下對小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新進行進一步深化。五項管理的教育工作，無非就是讓學(xué)生能夠健康快樂的學(xué)習(xí)，減少負面影響，能夠保持充足的睡眠質(zhì)量、擁有較好的作業(yè)品質(zhì)、然后提高自身的健康情況，所以說，針對五項管理的內(nèi)容，小學(xué)班主任在進行德育工作的創(chuàng)新時一定要加以重視，確保小學(xué)生德、智、體、美、勞的全方面發(fā)展，讓更多的家長可以和學(xué)校對學(xué)生進行共同的教育，減少學(xué)生玩手機的時間，保持足夠的睡眠以便更好的投入到學(xué)習(xí)過程當中。因此，本文就著五項管理下小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：五項管理;小學(xué)班主任;德育工作;創(chuàng)新策略

小學(xué)德育不僅僅是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一個龐大的工程，一個恢宏的系統(tǒng)。根據(jù)國家要立德樹人的育人目標，學(xué)校和老師要堅持正確的價值觀的指引，將德育目標融會貫通，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)中，更要進行文化的浸潤，以立德樹人的教育模式，將實現(xiàn)德育目標和自身實踐的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。德育也就是立德樹人，而“立德樹人”作為國家教育的根本目標，需要把這一目標融入到小學(xué)班主任的五項管理工作當中，作為班主任，也就是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要多與學(xué)生家長溝通，讓家長對學(xué)生的使用手機情況以及睡眠情況進行監(jiān)管，一定要讓學(xué)生在家里保持足夠的睡眠，只有這樣來到學(xué)校才能夠更好的學(xué)習(xí)。所以說小學(xué)班主任想要做到德育工作方面的創(chuàng)新，一定要從五項管理工作入手，進行家校合作。

一、分析小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的重要性

通過開展德育工作，能夠提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進小學(xué)生樹立正確的思想觀念。而且德育是中華民族存留下來的優(yōu)秀歷史，是無數(shù)仁人志士拋頭顱灑熱血的實踐結(jié)果。道德雖不強制法律的要求，但是的確是一個人在社會的底線。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，促進中國歷史進程的偉大進步，需要將德育教育從小進行培養(yǎng)，從小學(xué)生做起，將優(yōu)秀的民族歷史沉淀繼續(xù)發(fā)揚光大。正如魯迅先生所言：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來”小學(xué)教育作為孩子的啟蒙時期，由于很多的學(xué)生在家里都只有自己一個孩子，寵愛加倍，以致于使學(xué)生在這種情況下缺乏相應(yīng)的觀念，所以教師應(yīng)該在五項管理的背景下正確對學(xué)生進行德育教育，不僅有利于社會良好風氣的形成，有利于學(xué)生形成良好的作息規(guī)律。班主任是小學(xué)生在學(xué)校期間接觸最多的老師，因此，班主任也有責任對學(xué)生進行一些素質(zhì)教育，但是這種教育聽起來就很嚴格，所以小學(xué)生是不喜歡的，又因為教師有這樣的責任與義務(wù)，那么就需要教師對德育工作的方法進行創(chuàng)新。

二、五項管理背景下小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的策略

2.1改變傳統(tǒng)的管理模式，打造新穎的管理環(huán)境

因為教育改革的不斷發(fā)展以及管理模式的不斷更新，小學(xué)班主任的德育工作也應(yīng)該隨之有所創(chuàng)新，因為班主任的德育工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說也是十分重要的。但是由于大部分班主任受傳統(tǒng)德育工作的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能提高自身的綜合素質(zhì)，而且也不能夠以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，所以說教師必須打造新穎的管理環(huán)境。

例如：在進行部編版小學(xué)五年級德育工作的管理當中，教師首先就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各方面的喜好，為學(xué)生創(chuàng)造出一套新穎有效地教育管理模式，將德育教育融入進來，讓班級的管理制度能夠變得更好。除此之外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生讀物的管理，對學(xué)校的圖書館進行建議，擺放一些適合五年級學(xué)生所閱讀的讀物，加強對校園圖書的管理，使圖書館的書籍都更加適合學(xué)生的心理以及成長特點，為學(xué)生打造更加新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，使德育工作可以根據(jù)五項管理的背景不斷的進行創(chuàng)新。

2.2加強家校合作

家校合作對于小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新也是十分必要的。對于五年級的學(xué)生來說，他們內(nèi)心的發(fā)展雖然有所成熟，但是還缺乏一定的自我控制能力，有一部分的管理工作是在校期間班主任可以進行管理的，班主任可以保證讓學(xué)生在學(xué)校期間的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，讓學(xué)生在校期間可以有效的進行體育活動，但是部分工作是需要家長配合完成的。

例如：在進行部編版小學(xué)五年級各方面德育工作的進程當中，其中五項管理的內(nèi)容包括對學(xué)生睡眠質(zhì)量以及手機使用的管理，這些對于小學(xué)生而言，需要班主任與家長及時的進行溝通，可以召開一次家長會，讓家長配合老師完成相應(yīng)的德育工作，在家里嚴格把控學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、控制學(xué)生的使用手機時間、督促學(xué)生按時睡覺，這樣一來，學(xué)生就會以飽滿的精神狀態(tài)進入到學(xué)校的學(xué)習(xí)的生活當中，所以說，作為小學(xué)班主任就是學(xué)生發(fā)展的促進者，必須進行家校合作，保證德育工作的創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述：在五項管理的背景下，小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新是不容忽視的，德育過程是一個反復(fù)的、長期的不斷向前發(fā)展的過程，班主任在進行德育工作時，一定要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)，保證五項管理都可以有效的進行，并對學(xué)生起到一定的促進作用，同時，也要對德育工作的創(chuàng)新加以重視。

參考文獻：

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