初中班主任培養學生自我管理能力的策略分析

吳永珍

摘要：初中時期的學生開始從幼稚走向成熟，他們逐漸擁有自己獨立的想法，班主任要注意學生在這一階段的變化，在日常教學中培養學生自我管理的能力。如果學生在初中時期就能進行自我管理，那么在學習壓力更大的高中時期也會很快適應節奏。本文從初中班主任的角度出發，通過討論初中班主任培養學生自我管理能力的重要程度來進一步提出如何培養學生自我管理，更好地開展教育活動。

關鍵詞：初中班主任;初中學生;自我管理;策略

在課堂學習中，班主任和教師只做到引導和管理作用，學習的內容復雜多變，初中生如果想要高效地學習，自身的主觀能動性也是必不可少的。初中時期的學生自身的發展仍不健全，但是他們擁有很高的學習能力，處于身體和心理高度發展的時期。班主任可以促使學生在這個階段進行自我管理能力的提升，實現自我成長。而班主如何促進學生實現這一目標，是亟需思考的問題。

1 初中生擁有自我管理能力的重要性

初中階段是學生培養各種能力的重要階段，學習效率的提高，要求學生遵守學校規定，能夠控制自己的行為來達到自我管理，為課堂氛圍創造更好的環境。因此，初中生擁有自我管理能力是非常重要的。

1.1 初中生的心理容易到周圍事物和環境的影響，他們逐漸形成自己的意識和想法，希望通過自己的努力達到父母和老師期待的目標。在新時代的教育實踐中，教師應該多給學生一些實踐的空間，不能任何事物都由教師一手包辦，教育方向也該朝著素質教育一步一步地一步地前進。學生的自我管理能力是這個時代對學生發展所提出的要求，是學生必須要擁有的成長過渡階段。

1.2 學生進行自我管理是適應社會發展自身的需求

社會處于快速發展的階段，各種新興事物不斷涌現。初中生具有很強的好奇心，外界的新鮮事物很容易吸引到他們，但是他們對于這些新興事物往往只看得到表面，而忽視了內在存在的危險。學生如果進行自我管理，控制自己的行為，能夠自己意識到這些危害，可以更好地融入社會。并且，初中生正處于創新思維發展階段，班主任如果正確的引導學生去認識一些正面的事物，讓他們提出疑問、探索問題、獨立思考、解決問題，對他們來說就是發展自己的機會。

2 在學生自我管理能力培養中出現的問題

2.1 班主任處于教學中的主體地位

在傳統教學中，教師往往把自己放于主體地位，忽視了學生內在的需求。很多老師認為只要傳授知識內容就可以達到優異的成績，但是每個學生的接收能力不同，有些初中生在學習中會出現一些問題，但是由于教師與學生之間的關系緊張，導致學生不太愿意與教師交流。并且有些教師為了維護自己的嚴厲形象，會對學生進行更為嚴格的要求，學生的積極性也隨之減少。還有就是教師對于學生的自我能力培養的重視程度不夠，沒有足夠的針對性和耐心，使得學生自我管理能力得不到培養。

2.2 家庭教育的不完善

很多家長忙于工作，而忽視了對學生的教育問題。平時的缺乏溝通、疏于管理，孩子如果有學習或者心理問題無人傾訴，成績出現問題父母也只是責備、謾罵，孩子的自信心下降，甚至會導致抵抗情緒。這樣會導致孩子的精神世界不夠豐富，缺乏前進動力，家庭教育會嚴重影響孩子的提高。

3 班主任培養學生自我管理能力的措施

3.1 完善班級管理方式

班級制度是在學校約束學生行為、語言的管理方式，班級制度建立前，班主任可以召開班級會議，征集學生們的建議，調動學生的積極性，同時也可以加強與學生們的溝通。在這種情況下設立的班級制度，可以充分了解到學生們的心理，更能讓學生們去遵守，從而為后續學生提高自我管理能力奠下基礎。

3.2 設立班級榜樣

班級干部的選拔通常是由學習能力較強的同學擔任，但是這些老師任命的班干部在學生中缺乏威信力。因此班主任在選擇班級干部時，可以通過一定的調查選擇有責任心、熱心的同學擔任，這樣的學生一般具有很好的社交能力，班主任可以加以培養，使其成為學生榜樣。班主任也可以通過學生的推薦來選擇班級干部，競聘上崗的同學能夠感受到班主任對于班級干部的重視，從而提高他們的競爭意識。成功上崗的同學班主任加以引導，主動地參與班級管理中，可以為以后的社會生活做好基礎。

3.3 開展實踐活動，培養自我管理

能力的提升離不開實踐活動，經過長時間的實踐鍛煉學生，才可以提高自我管理的能力。班主任要充分利用好班級中出現的實踐活動，靈活的為每一個學生提供機會。比如，在班級勞動中，班主任可以詳細地對每個小組所要負責的區域進行劃分，小組組長輪流擔任，進而鍛煉自我管理的能力。

4 結束語

學生自我管理能力的培養是一項艱苦的任務，班主任可以從多個方面來進行。班主任要與學生父母進行多次交談，促使家長更多地了解學生。班主任培養學生自我管理的能力，不僅可以構建和諧的辦理氛圍，提高教學質量，重要的是學生可以認識到自身的問題所在，促使自身的發展。因此，班主任對學生自我管理能力的培養要從學生自身出發，構建更為完整的教學模式。

參考文獻：

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