淺談如何指導農村小學生規范漢字書寫

馬云波

摘要：漢字，承載著我國上千年的文化與歷史，是當今世界上使用最為廣泛的語言之一，是前人給后人留下的一筆不世珍寶。《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學生在學習過程中，要能做到對漢字的工整書寫。但是實際情況卻并非如此，在小學學生的課堂作業中可以發現，學生對于漢字書寫的規范性認識低下，甚至不足，導致書寫不良、字跡潦草這樣的現象較為嚴重。而在農村地區，由于教育資源缺乏和教師教學觀念的影響，這一現象表現更為突出。因此，在對農村小學的教學過程中，教師應當注意加強對學生進行漢字規范的教育。本文也將著手于如何指導農村小學生進行規范漢字書寫展開論述。

關鍵詞：漢字書寫;農村小學;小學生;漢字規范

引言：

在我國整體教育體系中，農村教育是較為脆弱的一環。盡管國家每年投入大筆資金促進鄉村教育的長期發展，但是相較于城市教育而言，依舊存在不足與缺陷。漢字在我國有著十分悠久的歷史，現代新課程教育理念中對于漢字書寫也給予了較大的重視。振興鄉村教育需要從每一處的小細節著手，而本文旨在探究尋找對農村小學生進行漢字規范書寫教育的有效途徑，以此推動鄉村教育與城市教育的不斷接軌，為鄉村教育的蓬勃發展貢獻綿薄之力。

一、農村小學學生漢字書寫規范教育的現狀

小學階段是學生對于漢字書寫規范化的最佳塑造期，在這個時期對學生進行正確有效的教育，有利于幫助學生掌握正確的書寫方法與習慣。但是由于農村小學教育資源的匱乏，對小學生的書寫而言并沒有起到良好的引導作用，因此，教師的引導功能就顯得十分重要。而當前小學漢字教育的現狀是多數教師明白書寫的重要性，卻因學校沒有辦法提供專業的書法書寫課程，導致這項任務在推進時面臨著種種困難，最后錯過糾正學生書寫方式的最佳黃金時期。除此之外，“雙減”政策的實施也是一個關鍵的因素。部分農村地區由于地方偏遠，“雙減”并沒有得到很好的實行，繁重的作業加負在學生身上，在短時間內完成作業，梳理知識內容，已經是學生學習的一個極限。在這個時間內對學生的書寫在作出標準要求，已經無力甚至引起反感。

二、加強農村小學學生漢字書寫規范教育的意義

（一）有利于促進與城市教育的接軌，推動鄉村教育質量的提高

在農村小學的學習體系中，加強學生對于漢字書寫規范的認識，有利于提高學生的漢字書寫能力，增強學生對于語文學習的興趣，幫助學生樹立語言文字的學習目標，縮減與城市教育的距離。

（二）有利于漢字識記，推進民族智慧的繼承

漢字在我國非物質文化遺產中是讓世界稱奇的存在，它延續數千年，支撐著民族歷史文化的傳承與發展。因此寫好漢字理解漢字，對于繼承這一巨大文化遺產有著非同一般的意義。在小學學習階段，小學生正處于學習新知識、接受新知識的關鍵時期，在這一時段內是學生人生價值觀形成的重要時期。培養小學學生對于漢字書寫規范的認識，不僅有利于小學生漢字書寫的正確性，幫助小學生認識漢字，了解漢字，更有利于小學學生正確認識到漢字這一非物質文化遺產并產生內在認同感，推動自主學習，提高課堂學習效率。

三、指導農村小學學生進行規范化漢字書寫的有效途徑

（一）教師加強書寫能力，扎實書寫基本功

在生物學習中，有過這樣一句話，模仿是人的天性。在小學課堂的學習過程中，教師的書寫能力對于學生的學習而言有著模范帶動作用。我國古代著名教育家孔子孔圣人曾言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師擁有扎實的書寫能力對于提高小學學生漢字規范的認識是極其重要的。

例如：在小學課堂的文章學習過程中，課后漢字學習可以作為教師展現其書寫能力的最好模塊選擇。例如人教版三年級語文上冊第2單元《秋天的雨》中，教師在教授學生書寫“鋪”這個漢字的時候，應該做好空間規劃，寫出示范字，告訴學生書寫的要點在哪里，有哪些地方是值得注意的。剖析漢字結構，分部分來學習的書寫筆畫，有效提高學生的書寫能力。

（二）優化環境，提供專業的書寫課程，培養書寫氛圍

為農村小學的課堂教學增加書寫課或者是書法課這樣的課程，并為學生學習漢字書寫提供安靜的環境，由教師在課堂上進行專業的書寫教學，切實幫助學生糾正書寫姿勢，改變書寫不良習慣，有效提高學生的書寫能力。

例如：在語文課的下一堂課，可以提供書寫課程作為語文課堂的輔佐課程。在語文課堂上著重于對于課文的講授，知識的理解，而在書法課堂上，著重于漢字的教授，將教學任務完整分開，有利于幫助學生理清學習思路，更高效率地進行學習。同時，在書法課堂上，通過教師的糾正調整，幫助學生學會用正確的姿勢去完成書寫，改變不良書寫習慣，有針對性的進行個別指導，有利于幫助學生樹立自信，提高語文學習興趣。

（三）利用好課后服務時間，抓好學生書寫質量

在雙減政策下，注重學生的興趣培養。學生的興趣較廣，其中學好書法也是很重要的，我們可以利用課后服務的時間，讓學生進行硬筆和軟筆的學習，老師指導學生掌握基本筆畫、偏旁部首、間架結構等，這樣可以提高學生的書寫速度以及質量。

（四）運用多媒體技術，培養學生學習興趣，加強漢字書寫規范認知

在農村教學當中，多媒體資源是較為稀缺。但是，在近幾年的國家政策之下，農村多媒體得到了一定的發展，但是由于教學慣性，教師對于多媒體的使用并沒有充分展現出它的優勢。多媒體的使用往往會使課堂效果更加直觀，課堂反饋也會更加直接。因此，農村教師在利用現有資源的情況下，開拓多媒體資源的運用空間十分有必要。

例如：在進行漢字書寫教學時，對書寫優秀的作品進行直接展示，鼓勵學生進行評價學習，也可以嘗試性的找出不足之處，加以修改，幫助學生樹立書寫興趣，提高學生的學習自主性，充分調動學生的學習積極性，在多媒體課堂中，不斷鞏固所學知識點，提高自己的漢字審美與鑒賞能力。

結束語：

綜上所述，漢字書寫教學是小學語文體系中一個極其重要的組成部分，對于培養學生語文核心素養，提高學生的語文興趣具有重要的意義。但是，農村漢字書寫教學由于種種原因，在于城市教育的對比之中顯得較為落后。因此，農村教師在教學過程中，需要充分認識到漢字教學上的城鄉差距，明白一個良好的漢字書寫習慣對于小學生未來學習與成長的必要性，尋找適合的辦法，利用資源進行有效的漢字書寫教學，努力提高小學學生的漢字書寫水平，為學生以后的各科學習與發展做好基礎準備。

參考文獻：

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