小學生心理健康教育之我見

韋林

摘要：小學生正處于身心發展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。目前，大多數老師在對學生的學業成績、智力開發都十分重視的同時，卻忽視了學生的心理健康。加強小學生的心理素質教育，已經到了刻不容緩的地步。把心理素質的培養列入素質教育之中，心理素質教育的重要性越來越凸現在我們的面前，時代的發展呼喚著心理健康教育。

關鍵詞：小學生? 加強? 心理健康教育

當今社會競爭激烈，小學生在這樣的社會大環境下成長，心理非常脆弱。再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。因此，心理健康教育是時代的呼喚，而健康的心理必須從小得到良好的熏陶和培養。

一、尊重愛護學生

在學校里面，師生關系是最主要的一種關系，維持好師生關系，會使學生對教師的信賴感進一步提升，從而使教學效果事半功倍。因此，師生關系對于教學活動的開展有著較為深刻的影響。融洽的師生關系可以為學生營造良好的學習環境和成長環境，反之，不和諧的師生關系會影響學生的身心健康，給學生的成長之路帶來陰影。在上課的時候，我在講課過程中經常喜歡穿插一些生活中有關的趣事，讓學生“醒醒神”;下課了，我很歡迎學生來找我聊天，還經常喜歡走到學生堆里去看看，學生們現在到底熱衷什么游戲了？喜歡什么書籍了？愛好什么活動了？讓學生獲得“心理自由”和“心理安全”，敢說敢想，勇于與老師溝通。我認為溝通很重要！我發現現在有某些老師讓學生“望而生畏”，這樣對學生的成長是不好的。學生有著一顆弱小而敏感的心，他們總是能夠很快地感覺出老師對他們的感觀。我記得上次在一次提問中，問題是很簡單的，我特意叫了平時成績比較差的小黃來回答，想趁機表揚他一番。誰知道，他的答案讓我大失所望，我剛皺眉搖頭，他就立刻低下了頭去，我立刻意識到自己的行為可能對他產生了不好的影響，我漸漸舒展開眉頭，浮現笑臉，告訴大家：“小黃好有勇氣啊！他對于自己不會的問題都勇于搶先回答，這種精神真是值得我們學習呢，對吧？”學生們也都紛紛附和，我看到他抬起頭，笑了……我記得那次以后，他上課無論懂不懂的題目，他都很積極舉手回答了呢。

二、創設有利于學生心理健康發展的環境

學生之間也很符合這句俗語“物以類聚，人以群分”。成績優異的學生一般是不屑與后進生“同流合污”的，而后進生也有自己的“小圈子”，這樣對于班集體的共同進步是一種障礙來的。我一直致力于改變這種現象，要怎樣才能讓成績優異的學生接納后進生呢？而且還要讓他們樹立好榜樣，而不是讓后進生帶動他們呢？平時我經常把成績優異的學生和后進生安排成同桌，清潔勞動也同組，讓他們互相幫助，互補不足。我發現很多成績優異的學生，在體育和清潔方面顯得特別不足，很多時候后進生不怕苦不怕累不怕臟，總是一馬當先，把事情做得頭頭是道！這時，我就會趁機表揚后進生，教育其他的學生，讓他們懂得，三人行，必有我師焉的道理。相反，在學習上，我就要求成績好的學生要盡心做好“一幫一”的活動。也就是說，我把后進生安排做他的同桌，清潔衛生他幫你，學習上你要多幫幫他，互動互補。有時候，學生之間容易產生矛盾，往往僅僅是因為那個誰沒有去倒垃圾，誰說了我的壞話……我就把他們兩個人一起拉去教育，讓他們想想以前別人是怎么幫你的，現在能不能就因為一點小事，而把友誼、把班集體的精神都忘記了呢？他們了解了以后都能改變想法，握手言和。學生之間的關系好了，上課自然就和諧、充滿歡樂了。

三、把審美觀帶給學生

現代教育家和心理學家都一直認為：語文教學過程應盡量體現審美心理的特點。為什么呢？我從報紙雜志上了解到，美的教育對于開發人類的右腦有極大的作用，特別是能提高人類的創造力！所以，我在我的教學中，經常會挖掘教材中的美育因素，培養學生的審美觀念，平時課余的時候，也多接觸學生，跟他們談談美的事物，開闊他們的眼界，增長使他們的心理健康素質。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備深厚的美育意識、創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在語文學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

四、關心學生的生活，了解學生的家庭困難

學生的心理因素形成，除了社會和學校，大部分都是在家庭形成的。在一個家庭中，小孩子第一個學習模仿的對象就是父母，由此可見父母給孩子帶來的影響是巨大的，并且在孩子以后的成長中會一直受到影響，孩子心理的最初形成時期也是在這個時候。很多學生在家里得不到他們想要的溫暖，從而才容易走上歧途。從小我們就應該多關注學生的家庭因素，而不是等他們長大了再來亡羊補牢。像我們班有個別家長，根本就不注重學生在學校里做了什么、學了什么。這種心態是很要不得的，會給學生帶來極其不好的影響！學生們就會想“我爸爸媽媽都不理我，你老師管我做什么！”對于這些特別不注重孩子的家長，我也會打電話跟他們溝通，讓他們抽多點時間，看看孩子的進步，聽聽孩子的心聲。或許他們要的只不過是你們的一句贊美而已，那樣他就有繼續努力學習的動力！我特別印象深刻的，是我以前教三年級的時候，有個學生小陳，他經常不完成作業，屢教不改，我叫他叫家長來學校，他又推三阻四的，我就從其他學生方面開始了解，原來，他的媽媽早逝，爸爸又常年不在家，家里只有爺爺奶奶兩個70多歲的老人，他不敢叫他們來學校。我得知以后，大大地表揚了他很懂事，懂得為爺爺奶奶著想，那他更應該用好成績來回報這么疼愛他的爺爺奶奶啊！他不會寫作業，我就讓他先從生字開始抄寫，漸漸的，期末的時候他考試也能合格了，我也特別為他高興！

學生就像一塊未經雕刻的璞玉，我們老師就是玉的刻工，我們畫出怎樣的圖案，他們就會呈現怎樣的圖案。所以，我認為小學生的教育，不僅僅是學習上的教育，更應該注重小學生的心理素質教育，只有完善了小學生的心理素質，才能讓他們健康、快樂地學習和成長。