教師專業(yè)化成長中幾個行為因素的剖析

陳小林

摘要：教師的專業(yè)成長，已成為關(guān)系教育持續(xù)、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要問題。在教師的專業(yè)成長中，有許多復(fù)雜的因素，他們之間又存在著許多復(fù)雜的關(guān)系。我們只有很好地認(rèn)識和處理這些關(guān)系，才能夠使自身素質(zhì)、能力得到快速地提高和完善。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)化成長;影響因素

一、狀態(tài)大于方法

狀態(tài)是指人或事物表現(xiàn)出來的狀貌或情態(tài)，方法則是關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。在我們長期的思維定勢中，往往提到問題，就想到方法。管理需要管理方法研究需要研究方法，教學(xué)需要教學(xué)方法，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)方法。似乎一切教育問題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專家的成長也都是找到了什么有效的成長方法。教師的專業(yè)成長固然有一定的方法、途徑和規(guī)律，但是眾多名師成長的經(jīng)歷卻清楚地告訴我們：成長，其實是一種狀態(tài)。人與人最大的差距是狀態(tài)，無論做什么事情，一個人的態(tài)度決定一個人的“高度”。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。從這種意義上說優(yōu)秀的特質(zhì)是一種精神，更是一種態(tài)度。

正確的方法，可以加快教師的成長。但是如果沒有良好的狀態(tài)作前提，你自己沒有努力的意識，即使擁有再好的方法也無濟于事。就如一空杯子，往里面倒水的方法很多很多，只不過有的快有的慢;但是如果自己蓋上蓋，不想向里吸納，那么各種方法都是徒勞。有了狀態(tài)就有了方法，因為有了狀態(tài)就想做事，既然想做，就有可能成功。一個教師只有擁有了這樣的心理和精神狀態(tài)，才能產(chǎn)生自我成長的內(nèi)驅(qū)力，形成一種自我發(fā)展的巨大張力。

二、不斷學(xué)習(xí)知識，提升專業(yè)素質(zhì)

有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生。”可見學(xué)習(xí)的重要性。不斷地學(xué)習(xí)是新進高中教師專業(yè)化成長的根本前提。在教育教學(xué)實踐中，新進教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念與方法，學(xué)習(xí)扎實的職業(yè)基本功，學(xué)習(xí)駕馭課堂教學(xué)的能力。新進教師應(yīng)重視教育理論學(xué)習(xí)，重視理論與實踐的相互指導(dǎo)與相互促進是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵所在。教師置身于不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐與提升之中，真正體驗豐富的知識結(jié)構(gòu)是對自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對自己職業(yè)生涯和專業(yè)化成長有著深遠(yuǎn)的影響。新教師應(yīng)當(dāng)從自己專業(yè)化的內(nèi)在需求出發(fā)，為自己構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式。比如可以參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)、參加成人教育學(xué)習(xí)、請教專家指導(dǎo)、充分利用遠(yuǎn)程教育資源等方法來學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提升專業(yè)素質(zhì)。總之，在教育實踐中，新教師應(yīng)該不斷拓展知識，加強自身修養(yǎng)，為自己的專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。

三、實施“青藍工程”，開展教學(xué)結(jié)對互助活動

新教師在將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，還缺乏一定的經(jīng)驗，而資深教師、專業(yè)人員的經(jīng)驗傳授，是新教師獲得教學(xué)經(jīng)驗的非常有效的方法。因此，給每個新教師指定指導(dǎo)教師，開展教學(xué)結(jié)對互助活動非常必要。可讓每個骨干教師分別帶教一個新教師，將自己的專長傳授給新教師，新進教師則在師傅傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，給自己的實踐注入新的內(nèi)涵。具體做法如下：1.學(xué)科優(yōu)秀教師對新分配教師的課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，包括聽課后的評析指導(dǎo)或教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。2.新分配教師常聽學(xué)科優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并及時交流，將成功做法或自己的設(shè)想、啟發(fā)運用于自己的課堂教學(xué)實踐。通過師徒帶教，教學(xué)相長，新教師的精神風(fēng)貌和專業(yè)能力有了很大的提高。在幫助新教師的過程中，輔導(dǎo)教師同時得到鍛煉，自身素質(zhì)也有了更進一步的提高，大家都感到受益匪淺。總之，實施“青藍工程”，開展教學(xué)結(jié)對互助活動，是新進高中教師專業(yè)化成長的有效途徑。

四、反思大于苦干

“經(jīng)驗+反思=成長”，是學(xué)者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。我國新課程理念要求教師“在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識。”帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”而且教師天生就是個反思性職業(yè)，沒有反思習(xí)慣正如上戰(zhàn)場沒有帶槍的習(xí)慣一樣危險。可見，反思是一個教師自身成長和教育教學(xué)必不可少的能力。

其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更好地成長和完善。教育離不開智慧，而只有不斷反思，才能不斷增長自己的教育智慧，使自己更好地勝任教育教學(xué)工作。但我們還要注意：經(jīng)驗是成長的財富，但是成才絕不是經(jīng)驗的簡單相加;反思是成長的途徑，但是一味的反思絕不會達到成功。

反思是對自我的一種審視，既要反思成功的經(jīng)驗，更要反思失敗的教訓(xùn)一個小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn);接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本利全賠;又去靜心寫作，可文稿總被如數(shù)退回。這時，意志堅強的他，真的有些動搖了。無奈之下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。老教授聽后只笑了笑，說：“跌倒了，先別急著爬起來！”青年人聽后，恍然大悟。是啊，跌倒了，別急著爬起來，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。如果想不到這些，就很可能會陷入繼續(xù)失敗的怪圈。

善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。借鑒別人思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程更是一個提升的過程。其實，當(dāng)我們靜心反思的時候我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。笛卡兒說，我思故我在。沒有思考，就不可能有進步。

教師專業(yè)發(fā)展的目的不是為了自身評稱，也不是為了在短期內(nèi)取得更高一些教學(xué)分?jǐn)?shù)，而是實現(xiàn)教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國家和社會培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求——這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個高層次目標(biāo)。因此，研究和促進教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個長期的重要的而且是直接關(guān)系到我們的教育事業(yè)能否取得成功的一項重要課題。