初中物理生活化教學模式研究

謝雄政

摘要：在初中物理教學中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當下時代教學需求，教學領(lǐng)域提出了新的教學理念，即生活化教學。目前此教學模式已經(jīng)實現(xiàn)了在初中物理學科中的廣泛應(yīng)用，且受到了廣大教師的關(guān)注。因此，在實際教學中，教師可積極探索生活場景與物理知識之間的聯(lián)系，通過情境再現(xiàn)等方式吸引學生的參與，幫助學生更快、更深刻掌握物理知識，促進學生物理能力的提升。基于此，本文主要對初中物理生活化教學模式實施策略展開探究，以期能夠在提升初中物理教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學生更好地學習與掌握物理知識，并且將其在生活實踐中加以靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學;策略探究

在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學中，部分教學者受到傳統(tǒng)思維的影響，將教學的主要精力集中在讓初中生順利度過會考上，并不注重讓初中生真正從物理的 視角進行相應(yīng)問題的分析，從而導致最終的物理教學效果不理想的尷尬狀況。對此，初中物理教學者在教學的過程中可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，真正立足生活，構(gòu)建相應(yīng)的生活化場景，調(diào)動初中生頭腦中的常識。與此同時，教學者從初中生的常識入手，適時地引入相應(yīng)的物理知識，真正讓初中生在此過程中加深對物理知識的認知，以及對生活現(xiàn)象的解釋能力，獲得良好的生活化教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，呈現(xiàn)實驗原理

在物理實驗課程教學中，理解實驗原理是開展實驗的前提。教師可以掌握創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，利用學生的生活經(jīng)驗與生活道具呈現(xiàn)實驗原理，不僅可以轉(zhuǎn)變實驗課堂氛圍，而且能夠深化學生對實驗的理解，并逐步具備運用生活經(jīng)驗與常識解決物理問題的意識，達到由一般到特殊、由現(xiàn)實到規(guī)律的學習目的。

以“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗為例，本實驗重在通過實驗過程，幫助學生理清電流、電壓與電阻三個物理量之間的關(guān)系。在常規(guī)實驗設(shè)計中，教師通過演示過程，可以讓學生了解其實驗成果，但這也使得實驗過程失去了探究性質(zhì)，學生的學習意圖無法滿足。對此，我們可以設(shè)計生活情境幫助學生理解實驗原理。首先，我們用一個礦泉水瓶裝入半瓶水，瓶蓋上鉆一個小孔，然后通過擠壓瓶身動作，瓶口會有一道水流流出。當我們輕輕按壓時，水流的噴射力非常低，而增加力量擠壓時，水流就會形成水柱。其次，當我們將瓶蓋上的孔洞變大后，再次擠壓瓶身，發(fā)現(xiàn)水流也會變大。這時便可以向?qū)W生提問：同學們，你們剛才觀察到的現(xiàn)象有什么規(guī)律？學生很快就能總結(jié)到：第一，擠壓力量越大，水流越大;第二，孔洞越大，水流越大。而這就可以將規(guī)律轉(zhuǎn)化為物理規(guī)律，在引導下學生便可以發(fā)現(xiàn)，擠壓力量等同于電壓，孔洞大小相當于電阻，由此電壓增大電阻不變，電流也會增大;而電壓不變，電阻變小，電流同樣增大。在這樣的情境教學中，學生既掌握了實驗原理，又能為后續(xù)的實驗思路與動手操作做足準備。

二、組織生活實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

由于初中生是初次接觸物理這門學科，對于其怎么學、學什么等相關(guān)內(nèi)容都只停留在表面，要想深究，還是要找對教學方法，尤其是要將抽象的物理知識通過與生活現(xiàn)象相連更形象生動的展現(xiàn)在學生面前，如此不僅學生理解起來更加容易，更有利于學生初步建立物理思維，慢慢學會用物理的視角分析與解釋生活中的物理現(xiàn)象，例如為什么會出現(xiàn)倒影，為什么我們會聽見別人說話等等，類似的問題都能使用物理知識給出解答。因此，在實際課堂教學中，教師需要盡可能將抽象知識具象化，幫助學生透過生活實例學習到其中蘊含的物理知識，提升學生學習物理知識的興趣，進一步強化學生的觀察能力。

杠桿原理在我們?nèi)粘Ｉ钪袠O為常見，教師可以引入生活中的實際杠桿模型，如蹺蹺板、啤酒起子等，以此來引導學生深入理解杠桿的作用原理以及使用效果。在教學“機械功”的概念時，教師可以首先借助多媒體為學生展示一張人推汽車的照片，然后結(jié)合圖片讓學生思考“為什么人能推動汽車”，以此來讓學生更深入的理解機械功的特點。按照這樣的模式開展教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性，增加知識記憶深度，而且還能提高學生理論知識付諸于實踐的能力，鍛煉物理思維，更有利于學生物理核心素養(yǎng)的形成。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，促進動手能力提神

生活化教學模式的實施不僅要在課堂之中應(yīng)用，還應(yīng)將其真正運用于學生生活之中。因此，我們需要突破現(xiàn)有教學條件的限制，讓學生可以利用生活工具、材料等完成科學、有效的物理知識的探索過程，進一步提高他們的動手能力。

以“探究物質(zhì)的一種屬性——密度”這一物理知識為例，在學習了本節(jié)課程知識后，我就為學生布置了一個生活化的作業(yè)——利用廚房器具測量土豆的密度。根據(jù)所學實驗流程和要求，首先，學生可以利用電子秤稱量土豆的質(zhì)量。然后，學生可以將土豆放置在帶有刻度的豆?jié){機量杯中，通過觀測水位上漲高度計算土豆體積。最后，根據(jù)所學公式即可求出土豆的密度。在這樣的生活實驗作業(yè)中，既鍛煉了學生的動手能力，又夯實了知識基礎(chǔ)，還能提高學生的實驗意識與創(chuàng)新思維，進而可以達到高效作業(yè)的設(shè)計目的。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學中，生活化實驗設(shè)計具有重要作用。教師應(yīng)充分掌握生活化情境、生活化實驗以及生活化作業(yè)的設(shè)計方法與技巧，讓學生將實驗思維與生活經(jīng)驗相融合，以此簡化物理學習難度，深化物理知識理解，達到提高教學質(zhì)量的效果。

參考文獻：

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