從課堂入手推進思政學科教學診改

孟憲楠 姜皛鑫

為深入貫徹落實《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》的文件精神，增強思政課教學的有效性和針對性，切實提高中職思政課教學質量，積極探索以課堂教學形態為切入點，探尋建立一套完整的教學診斷與改進體系，非常必要。

一、構建組織體系

深化教育教學改革與切實推動思政學科教學診斷與改進工作要求成立

完備的思政課程建設組織體系。

二、螺旋建構實施

1.教學現狀

（1）從學生主體來看，學生學習基礎不同，課堂形式主要以一對多教師講授式為主，由于受到課堂時間的限制，不利于教師實行個性化教學指導。

（2）從課堂監控來看，課堂監控主要依靠教師監控+學生自律，還需通過信

息技術實現有效課堂監控。

（3）從課堂教學效果來看，課堂教學效果的當堂評價不夠完善，課后評價比

較模糊，課堂量化檢測相對延時，不能形成有效學習激勵機制。

2.改進措施

（1）針對教學現狀1，改進措施是：改進教法與學法，聚焦課程內容與形式，開設“以主題活動為載體”的思政課堂。在思政課堂上，活動形式多樣，有以中華優秀傳統文化人文基因為基礎，開展思政情景劇的課堂;有以中華優秀傳統文化豐富資源為主，開展思政故事的課堂;有以發揮本土紅色文化優勢，開展思政實踐的課堂。

在思政情景劇課堂上，以中華優秀傳統文化人文基因為基礎，用情景劇的方式，把思政理論“演”出來，讓思政課程真正地“活”起來。同時，推進情境教育、實踐教學、小班研討等方式，以理論深化為主、興趣引導為輔，使傳統文化無縫銜接到思政課程體系中。這樣，不僅充分調動了學生的參與性與積極性，加強師生互動，活躍課堂氛圍，更能通過情景劇教學，讓學生明理、增信、崇德、力行。

在思政故事課堂上，最重要的是講什么、怎么講。教師鼓勵學生深入挖掘中華文化精髓，展示中華文化魅力，弘揚社會主義核心價值觀。同時，堅守中華文化立場、傳承中華文化基因、從中華民族的輝煌歷史和國家發展的偉大成就中汲取精神力量，以此引導學生不斷增強文化自信。

在思政實踐課堂上，立足本土實際，充分發揮本土紅色文化優勢，用好黨的紅色資源，思政教師帶領學生們分學段、分批次參觀關向應紀念館和唐房烈士陵園，廣泛開展思政實踐教育，不僅增強了思想政治教育的政治高度、理論深度和情感溫度，也增強了思想政治教育的實效性。

（2）針對教學現狀2、3，改進措施是：通過信息化課堂教學平臺對課堂教學實施實時數據挖掘、監測、分析、反饋。通過信息化技術手段，達成新聞速遞、答題過關、線上測驗、成績反饋、知識清單等統計，實現在線助教、助學、狀態監測。

（3）診改程序

課堂教學實踐診改環節的基本程序包括：課前準備、課中觀察、課后議課。

在課前準備階段，包括討論觀察工具和執教教師說課兩個環節。診改小組研制觀察工具，觀察點涉及知識、技能與態度三維目標。每位組員都要承擔觀察任務。執教教師圍繞診改目標，闡述自己的教學設計，其他組員結合自己的理解或觀察結果提出建議，執教教師修改教學設計。

在課中觀察階段，診改小組成員按照分工進行課堂觀察并進行記錄，課后整理觀察結果，根據分工，相應責任人撰寫診改觀察報告。

在課后議課階段，首先，執教教師結合組員記錄的學習效果觀察結果，進行自我反思。反思的內容主要是和本組成員交流這節課“我最滿意的地方是什么、最不滿意的地方是什么、對已有研究成果的改進有什么想法的方式”，并提出建議。其次，組員按照觀察任務分工，報告自己的觀察結果，選取一個亮點、一個不足、一個建議的方式進行議課。最后，由組長進行總結，并結合議課結果，對下次診改課的設計提出要求。

三、創新之處

一是開設“以主題活動為載體”的思政課堂，形成以中華優秀傳統文化人文基因為基礎的思政情景劇課堂、以中華優秀傳統文化豐富資源為主的思政故事課堂、以發揮本土紅色文化優勢的思政實踐課堂，將中華優秀傳統文化與思政課堂進行深度融合。

二是在教學診改中，嚴格按照課前準備、課中觀察、課后議課的程序進行，并引入科學規范的課堂觀察量表，有助于獲取科學與準確的數據信息，推動思政課堂診改的有效性。

四、總結反思

一是要明確目標，周密安排。要按照教學診改工作的總體工作思路，以課堂教學有效性為突破口，分析課堂教學存在問題，統籌課堂教學診改方向，認真組織開展診改實踐，發現問題，及時指導。

二是要發揮團隊力量，以評價促進診改。合作即發展，教師以團體形式積極參與，有助于實現教師個體反思、同伴互助，為全面推進學校教學診改奠定基礎。