淺談幼兒園青年教師專業成長的實踐舉措

汪曉莉

摘要：現代社會，幼兒園教師隊伍逐步走向年輕化，青年教師的數量和占比不斷上升。青年教師思維活躍，思想開放，極具創造力、想象力，與此同時，由于缺乏幼兒教育管理工作經驗，青年教師還需要加強學習，提升自我。文章結合幼兒教育工作經驗，從知識學習、構建關系、獲取經驗三個角度，淺談幼兒園青年教師專業成長的實踐舉措。

關鍵詞：幼兒園;青年教師;專業成長

師者，所以傳道授業解惑也。師資力量是保障幼兒園教育教學活動科學、高效及有序開展的基礎之石，重要性不言自明。生為根，師為本。培養青年幼師隊伍，提高青年教師的專業素養，始終是幼兒園教育管理的重要課題。讓青年教師快速適應崗位工作，并積極在工作中創新發展，對擴大幼兒園教育工作的產出效益，對促進幼兒群體的身心健康發展，對青年教師的個人成長均至關重要。

1、知識學習

青年教師剛從學校畢業，在幼兒教師崗位工作時間不長，個人的理論知識與實踐能力未能有效融合，未能實現雙向并舉。需要注意，青年教師在學校學習的階段，圍繞幼兒教育、幼兒管理、幼兒發展學習了系統性、科學性和前沿性理論知識，但是，任何事物的理論指導與客觀實際都不能做到一一對應，映射于幼兒教育工作中同樣如此。客觀來說，許多青年教師長于理論指導而弱于實踐能力，而幼兒教育、管理工作實踐能力的提升，在書本中找不到答案，需要在具體的崗位中一點一滴的獲取、積累。幼兒園的實際情況與教育學、心理學、管理學等學科理論知識存有偏差，這就需要工作時間長，經驗豐富的教師來指導青年教師，以確保后者在開展教育教學工作時少走彎路、錯路，提升工作的針對性和指向性。所以，青年教師需要學習，而學習的第一步就是關于幼兒園各個方面的基本情況。“知識學習”，我們可簡單定義為“我說你聽”，重點包括教學技巧、管理方法、溝通藝術三個方面。學不可以已。工作并非學習的終點，而是另一階段學習的起點。青年教師在幼兒教育工作中需要學習的知識很多，也只有不斷學習，才能完善自我的知識結構，為工作的順利開展奠定基礎。

2、構建關系

構建關系即“我做你看”。就教學層面來說，教無定法，貴在得法。任何一種教學方法都有其可取之處，也同時存在不足的地方。整體來說，適合于幼兒群體的教學方法非常的多，如情境教學法、故事教學法、活動教學法、任務驅動教學法、讀書指導法、游戲教學法等等，不一而足。在諸多的教學方法中，有一些教學方法缺乏物質環境支撐，在實際開展時存在較多障礙，教學的產出與教學期望并不相符，因此，需要盡少采用這一類教育方法，或者是轉換思路，結合幼兒園的實際情況搭建教育環境。除此而外，有的教學方法則不便于幼兒的接收和理解，“教”、“學”信息的不對稱不僅會影響教育質量，還容易帶給幼兒消極的學習體驗，打擊到幼兒的積極性和自信心。教學方法的選取需符合幼兒園和幼兒群體的實際情況，刪繁就簡，去蕪存菁，保障幼兒教育質量。在班級管理層面，向幼兒滲透規則意識，提高幼兒道德品質，培養幼兒的社交能力，發展幼兒的積極心理品質、語言能力，鍛煉幼兒的生活自理能力、自主意識等等是同步錯位的關系，彼此雜糅，多面一體，這對青年教師來說是不小的挑戰。班級管理的切入點是“求同存異”，根據幼兒們的性格、興趣、特長、心理等實施因材施教。在溝通藝術層面，師幼之間的信息交互常常因為幼兒的主觀情緒、認知能力而受到影響，為此，藝術性的溝通也需要長期總結經驗，而青年教師則需要主動走進幼兒，觀察幼兒。和幼兒打成一片，了解幼兒的所思所想，掌握幼兒的思想動態，關愛、關心、關注幼兒，釋放自身魅力吸引幼兒，從而營造出和諧的師幼關系。

3、獲取經驗

經驗不會憑空生成，經驗源于親身參與，親力親為。青年教師的專業成長，需將理論知識轉化為工作實踐能力，而獲取經驗則是要求青年教師在工作中多看、多問、多想、多做。多看，指的是多看經驗豐富教師設計的教學方案，對比自己設計的方案，看看自己設計的方案時間維度，空間維度，邏輯維度上是否具備有序性、完備性。多看還包括認真觀察其他教師開展教育活動的過程，包括如何與幼兒進行互動，在這種情況下，我應該怎樣對幼兒說？幼兒能聽得懂嗎？還有更好的互動方式嗎？如何活躍課堂氛圍，如何巧妙運用現代教育技術，如何正確回答幼兒提出的問題，如何主旨明確又要言不煩的將超越幼兒認知的事物、知識，簡單而直觀的描述、表達或呈現出來。總之，一次生機勃勃而高效的幼兒教育活動，需要掌握的關鍵節點非常之多，這需要青年教師認真、耐心的觀察。多問指的是交流，凡事有疑惑之處都應該及時提出，隨時分享，以便于大家集思廣益，答疑解惑。多想指的是深入思考，青年教師應該模仿經驗豐富教師的教育模式，但幼兒教育是動態過程，今時今日之方法，未必適用于明天的教育活動。模仿是起點但絕不是照搬照抄，青年教師需要在模仿中加以超越，進而逐步形成屬于自我的教育思路、教育方式和教育風格。多做，顧名思義，積極參與所有的教育活動，包括幼兒的技能學習，如剪紙、泥塑、畫畫、唱歌、跳舞、運動、種植、勞動、閱讀等等;幼兒的日常生活，包括幼兒的入園、離園、安全、吃飯、如廁、穿衣、午睡、游戲等等。

4、結語

青年教師的專業成長不是一日之功，不能一蹴而就。教師的專業成長是螺旋式、階梯式的緩慢進步過程，需要慢慢的沉淀。提高青年教師的教育能力、管理能力等，需要青年教師積極面對教育活動中存在的不足，聞過則喜，知過必改，養成自我反思、總結的良好工作習慣，助力青年教師的長遠發展。

參考文獻：

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