文 /王淑麗
受應試教育的影響,小學數學教學長期與生活分離,導致學生在學習知識時,不理解知識在生活中的作用及相關原理。數學教學脫離生活現實,不但違背了新課程改革理念的初衷,而且不利于學生數學能力的全方位提升。因此,教師應該根據教材內容合理搭建生活情境,巧妙引入生活內容,賦予學生與眾不同的學習體驗。這樣不但可以加強數學課堂的靈動性,讓教學擺脫枯燥乏味的束縛,而且能讓學生在真實的生活情境中,有效理解知識的來龍去脈,形成完善的數學思維[1]。然而,筆者發現個別教師在引入生活元素時由于方法不當,教學過程“換湯不換藥”。因此,如何有效地圍繞生活展開數學教學,還需教師展開進一步的思考。
社會的發展和進步與數學知識息息相關,人類的生活離不開數學。然而,在傳統的數學課堂上,教師沒有巧妙地引入生活資源,導致知識與生活相脫節,降低學生學習數學的興趣。在導入新課時,教師如果可以合理地圍繞生活引出知識,不僅能夠增強課堂的代入感,還能迅速激活學生的探究熱情,從而改變傳統課堂教學中學生無精打采的狀況。
以人教版小學數學三年級(下冊)“長方形和正方形的面積計算”為例,開課之前,筆者沒有著急板書主題,而是與學生展開了一段對話。
師:“請同學們觀看這幅圖畫(如圖1),圖中為某市某小區的平面圖。同學們發現哪些特點?……