感受身邊數學 探索知識真諦

文 /王淑麗

引 言

受應試教育的影響，小學數學教學長期與生活分離，導致學生在學習知識時，不理解知識在生活中的作用及相關原理。數學教學脫離生活現實，不但違背了新課程改革理念的初衷，而且不利于學生數學能力的全方位提升。因此，教師應該根據教材內容合理搭建生活情境，巧妙引入生活內容，賦予學生與眾不同的學習體驗。這樣不但可以加強數學課堂的靈動性，讓教學擺脫枯燥乏味的束縛，而且能讓學生在真實的生活情境中，有效理解知識的來龍去脈，形成完善的數學思維[1]。然而，筆者發現個別教師在引入生活元素時由于方法不當，教學過程“換湯不換藥”。因此，如何有效地圍繞生活展開數學教學，還需教師展開進一步的思考。

一、開發生活數學現象，抓住學生的眼球

社會的發展和進步與數學知識息息相關，人類的生活離不開數學。然而，在傳統的數學課堂上，教師沒有巧妙地引入生活資源，導致知識與生活相脫節，降低學生學習數學的興趣。在導入新課時，教師如果可以合理地圍繞生活引出知識，不僅能夠增強課堂的代入感，還能迅速激活學生的探究熱情，從而改變傳統課堂教學中學生無精打采的狀況。

以人教版小學數學三年級（下冊）“長方形和正方形的面積計算”為例，開課之前，筆者沒有著急板書主題，而是與學生展開了一段對話。

師：“請同學們觀看這幅圖畫（如圖1），圖中為某市某小區的平面圖。同學們發現哪些特點？……