培養(yǎng)初中學(xué)生英語語言能力策略探析

摘 要：為了使學(xué)生能夠積極地、正確地運(yùn)用英語知識進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，英語教師在英語教育教學(xué)中要緊扣教學(xué)大綱，著力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而教師想要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要有意識地培養(yǎng)并且提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識交際的意識。文章從交流情境、合作學(xué)習(xí)與結(jié)合生活三種教學(xué)方式入手，闡述了基于核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生初中英語語言能力的策略與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言能力;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0099-04

為了提升學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，教師要采用符合學(xué)生興趣的方式開展初中英語語言教學(xué)，一方面可以使學(xué)生快速地掌握初中英語知識，另一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生英語語言能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，提升學(xué)生的英語水平。教師想要在初中英語知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力與核心素養(yǎng)，就需要了解教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中的問題，同時(shí)針對教學(xué)的現(xiàn)狀與問題制定教學(xué)策略，由此才能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力時(shí)，首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)交流情境，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，并且營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，由此為學(xué)生提供語言運(yùn)用的空間，并且鍛煉學(xué)生的綜合能力。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，由此培養(yǎng)學(xué)生語言能力，并增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信心。

一、 核心素養(yǎng)下語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)興趣

不少教師在開展初中英語知識教學(xué)時(shí)，還是會習(xí)慣性的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在英語教學(xué)活動中直接講述教學(xué)知識，要求學(xué)生以背誦知識的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面使教學(xué)活動變得毫無生機(jī)和趣味，從而會使學(xué)生失去參與教學(xué)的興趣。教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就不會為學(xué)生提供探究英語知識與運(yùn)用英語知識的空間，這樣會阻礙學(xué)生英語探究能力與運(yùn)用能力的發(fā)展，對學(xué)生真正的掌握教學(xué)知識也有不利影響。學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)興趣，并且缺乏掌握英語知識的能力，就無法有效地培養(yǎng)英語語言能力。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就無法對語言學(xué)習(xí)提起興趣。教師想要在初中英語知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，就需要為學(xué)生提供語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的空間，并且激發(fā)學(xué)生參與語言運(yùn)用能力興趣的積極性，這樣才能豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)交際主題，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣。另一方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

（二）教師忽視語言能力培養(yǎng)

有的教師認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了知識，并且能夠考出高分就足夠了。教師如果以應(yīng)試教育理念開展初中英語教學(xué)，就會針對學(xué)生的聽力、閱讀能力與寫作能力進(jìn)行教學(xué)。教師只重視這些能力的培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，無法提升學(xué)生的英語語言能力與學(xué)習(xí)興趣。教師以應(yīng)試教育理念開展教學(xué)，這樣不但不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，還無法體現(xiàn)初中英語教學(xué)的價(jià)值。英語教師在英語教學(xué)活動中根據(jù)大量的英語習(xí)題進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，把教學(xué)活動變成了純粹的習(xí)題課，通過這樣一種教學(xué)活動，想要提升學(xué)生英語考試的能力、學(xué)生的考試成績，可以說是舍本逐末。教師這樣教學(xué)，不僅無法使學(xué)生真正地掌握教學(xué)知識，還會使學(xué)生形成厭煩教學(xué)的心理，會降低初中英語知識教學(xué)的效率，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

二、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生初中英語語言能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度能夠決定教學(xué)的效率;學(xué)生的表達(dá)欲望與興趣能夠影響學(xué)生的表達(dá)能力。教師想要提高教學(xué)效率，就需要開展符合學(xué)生興趣與需求的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，英語教師在教學(xué)活動中要適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供表達(dá)空間和平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的動力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where’s my schoolbag”的時(shí)候，就可以先運(yùn)用上個(gè)單元的知識與學(xué)生進(jìn)行交流，由此增強(qiáng)學(xué)生英語交流的自信心，并且使學(xué)生保持良好的英語交流狀態(tài)。教師可以走下講臺，拿起學(xué)生的尺子問：“Is this your ruler？”以此與全班學(xué)生互動。教師也可以與互動興趣不高的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)互動。教師可以拿著學(xué)生A的書本提問學(xué)生B：“Is this your book？”當(dāng)學(xué)生B回答：“No， it isn’t.”的時(shí)候，教師就可以引出本單元的語句：“Where’s your book？”并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“This is my...”回答，這樣就能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，并且導(dǎo)入教學(xué)中。然后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行“To find items”游戲，并根據(jù)游戲內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday”時(shí)，就可以結(jié)合德育教育內(nèi)容設(shè)計(jì)交流情境，以此不但可以激發(fā)學(xué)生英語交流的興趣，還可以進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。在教學(xué)前，教師可以提問學(xué)生：“Do you know your family’s birthday？ How did you celebrate your family’s birthday？”并要求學(xué)生根據(jù)問題搜集資料，這樣就能豐富教學(xué)的內(nèi)容。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以問：“When’s your birthday？”并鼓勵(lì)學(xué)生講述慶祝方式。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述家人的生日和慶祝方式，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢談慶祝家人生日的方式。教師以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的興趣。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，提供語言運(yùn)用空間

初中英語教學(xué)的內(nèi)容是豐富的，教師單獨(dú)為學(xué)生提供交際的空間，是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的。因此，教師需要將多樣的教學(xué)內(nèi)容增添進(jìn)交際空間中，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、英語綜合能力，以及學(xué)生的英語核心素養(yǎng)等。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識都是初中英語知識教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以將語言能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來設(shè)計(jì)交際話題，不斷鍛煉和提高學(xué)生的英語表達(dá)及寫作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的語言運(yùn)用空間。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Is there a post office near here”前，就可以根據(jù)探究能力培養(yǎng)、合作能力培養(yǎng)與預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，以此要求學(xué)生以合作探究的方式完成課前預(yù)習(xí)，這樣就能為開展高效教學(xué)打下基礎(chǔ)，并且為學(xué)生提供英語運(yùn)用機(jī)會。教師可以讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置“Collect maps of the city and master directions”的合作任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)合作平臺進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣就能了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并且要求學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)校附近的建筑，并且鼓勵(lì)學(xué)生指路，這樣不僅可以展示學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，而且為學(xué)生提供語言運(yùn)用機(jī)會。再如，教師在教學(xué)“How do you make a banana milk shake”的時(shí)候，就可以直接根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)知識設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生以合作探究的方式完成任務(wù)，這樣就可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以運(yùn)用學(xué)生熟知的腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入教學(xué)：“What are the steps of putting an elephant in a freezer？”并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本單元的重點(diǎn)知識回答，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生運(yùn)用英語交流，以此為學(xué)生提供語言運(yùn)用空間。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師可以重復(fù)問題，并且在學(xué)生回答后從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一方面體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的意義和作用，另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

（三）結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

培養(yǎng)學(xué)生語言能力，就是為了使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用英語。學(xué)生只有了解在生活中運(yùn)用英語的方式，且能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行英語運(yùn)用練習(xí)，才可以為達(dá)到教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。教師在開展初中英語知識教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的價(jià)值，并且使學(xué)生了解到在生活中運(yùn)用英語知識的方式。教師也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展語言運(yùn)用訓(xùn)練活動，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I think that moomcakes are delicious”的時(shí)候，就可以結(jié)合我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，這樣就能為學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供幫助。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示桂樹、玉兔、月亮的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片猜測傳統(tǒng)節(jié)日。然后，教師可以問：“What do you eat on Mid-Autumn Festival？”并在學(xué)生回答后繼續(xù)問：“Why？”從而引起學(xué)生思考的欲望。接著，教師可以問：“What traditional festivals are there in our country？”并且引導(dǎo)學(xué)生講述我國傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食文化。又如，教師在教學(xué)“When was it invented”時(shí)，就可以將發(fā)展學(xué)生愛國精神與民族自豪感設(shè)為教學(xué)目標(biāo)。教師先在多媒體上播放他國申請我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新聞視頻，再由我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引出我國的發(fā)明，這樣就可以使學(xué)生感受我國人民的智慧，并且培養(yǎng)其愛國精神與民族自豪感。然后，教師可以提問：“What are some famous inventions in our country？”并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以在多媒體上展示學(xué)生討論的發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識和探究精神。之后，教師可以問：“When was it invented？ What does invention do？”由此拓寬學(xué)生的知識面，并且活躍教學(xué)的氛圍。英語教師按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高初中英語知識教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）有效挖掘初中英語文本教材材料

英語是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。因此，英語教材中的文本一定是與學(xué)生實(shí)際生活銜接的，與英語學(xué)科特點(diǎn)銜接，內(nèi)容兼具工具性和人文性，并且包含單詞、詞匯、語法等學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。要提高初中學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，英語教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和學(xué)情，英語教師自己要做到對文本以及教學(xué)重難點(diǎn)的充分了解。比如在教學(xué)七年級上冊的第4單元“What are you doing when your mother came？”一課的時(shí)候，英語教師首先要對文本多讀，聽錄音，對文本中的單詞、詞匯的用法分門別類地加以總結(jié)，在文本中進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。對學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞匯、句型、語法要特別加以標(biāo)注，建議用一些特殊符號，如，※、、●、等進(jìn)行特別提示，從而引起學(xué)生的特別注意。英語教師不但要自己標(biāo)注在書上，還要讓學(xué)生標(biāo)注在書上。英語教師在授課的時(shí)候?qū)τ跇?biāo)注出的內(nèi)容還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞、詞匯和語法的前提下，英語教師可以采取對口型的方法，讓學(xué)生進(jìn)行試讀，強(qiáng)調(diào)要讀出腔調(diào)，要字正腔圓。可以采取分散讀和對比讀的方法，讓學(xué)生真正地融入文本。在學(xué)生熟練讀的基礎(chǔ)上，英語教師再引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和理解文本，讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)和閱讀感受，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的積極性。

（五）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生英語口語的分層訓(xùn)練

英語學(xué)科工具性非常強(qiáng)，再加上對于我國學(xué)生來說不是母語，因此英語口語的教學(xué)和提高永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。如何提高學(xué)生的英語口語能力一直是廣大英語教師探索的教學(xué)課題。結(jié)合筆者自身的英語教學(xué)實(shí)踐，可以采取分層訓(xùn)練的方法。首先，結(jié)合單詞、詞匯的教學(xué)，設(shè)計(jì)造句、連詞成句的方法，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與，可以采用接龍的方法，加快訓(xùn)練的速度和效率。這種辦法能夠照顧全班絕大多數(shù)的學(xué)生，能夠提高學(xué)生有意識地鍛煉英語口語的積極性。其次，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己對生活的觀察和思考隨時(shí)用英語寫出來，要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕寫得不好，不要害怕別人笑話，要讓學(xué)生明白良好的習(xí)慣是成功的一般，只要堅(jiān)持不懈，英語口語和英語寫作一定會提高的。最后，在英語課堂教學(xué)活動中，英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以采取分角色朗讀或者分角色表演的學(xué)生活動形式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。比如，教師在講授八年級下冊第七單元的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行專門的英語對話練習(xí)。為了提高課堂教學(xué)效率，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，對本課單詞、詞匯組織學(xué)生仔細(xì)聽，教師示范朗讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生初步掌握讀的技巧和方法。第二，組織學(xué)生進(jìn)行對話，學(xué)生可以自由朗讀，互相訂正朗讀，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。第三，脫離英語文本，鼓勵(lì)學(xué)生以講故事的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許出現(xiàn)錯(cuò)誤。第四，課外拓展。英語教師可以結(jié)合本課內(nèi)容讓學(xué)生從生活中尋找相關(guān)或相近的話題，用所學(xué)英語知識適時(shí)地表達(dá)出來。總之，要提高學(xué)生英語口語能力并不能僅僅停留在口語訓(xùn)練上，英語教師一定要把它放在聽、說、讀、寫的系統(tǒng)性教學(xué)活動中，并且要形成有機(jī)銜接的整體，只有這樣，對學(xué)生的口語訓(xùn)練才會有所成效。

三、 結(jié)束語

英語和中文一樣是一門注重工具性和技能性的學(xué)科。英語教師要把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力放在首位，要對英語培養(yǎng)內(nèi)容了然于胸。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動中要不斷地探究、創(chuàng)新培養(yǎng)策略，重視學(xué)生對于英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際需求，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍和合作互助的交際情境中去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的價(jià)值和對自己人生成長的幫助。

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作者簡介：李琴（1982～），女，漢族，甘肅白銀人，會寧縣河畔初級中學(xué)，研究方向：初中英語教育教學(xué)。