核心素養背景下的初中語文教學方法探討

摘 要：以知識為核心轉為以素養為核心的語文教學改革在如火如荼地進行，語文教師要準確把握語文課堂教學的變化和思路，在課堂教學指導過程中將核心素養放在優先發展的位置上，從傳統教授知識、灌輸知識的模式中脫離出來，轉為以培養學生語文能力、興趣、主動性為主的方式，教師必須要做好教學方法的創新，提升語文課堂教學質量。因為核心素養對于初中階段的學生來講是很重要的，所以教師要不斷探究核心素養下初中語文的教學方法。文章主要探討核心素養背景下初中語文教學方法，希望對提升學生學習能力有一些幫助。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學方法

中圖分類號：G633.33?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0035-04

黨的十九大報告明確提出，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平?；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，在立德樹人中發揮著關鍵作用。語文是學習語言文字應用的一門綜合性、實踐性課程。新課程改革實施以來，語文學科的地位不斷上升，培養學生語文核心素養的呼聲也在不斷提高，語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質，是學生語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感態度與價值觀的綜合體現。它主要包括4個方面的內容，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解?；趯W生語文學習的實際情況，教師在教學過程中要切實轉變自身教學思想，做好以核心素養為主的新型課堂構建，創新教育教學方法。

一、 初中語文落實核心素養的意義

（一）符合新課改的發展要求

素質教育是新課改的核心內容。素質教育強調教育要面向全體學生，注重學生的參與，以培養學生創新能力、挖掘學生學習潛力為主要目標?；谒刭|教育改革的要求，傳統初中語文以知識教學的模式顯然需要調整和優化，以知識傳輸為主的課堂教學忽視了學生參與性，學生的潛力也沒有得到挖掘，對學生語文學習產生了不利影響。以素養為核心的初中語文培養模式強調學生為主的課堂模式，需要將教師教學的方法、思想、模式圍繞學生潛力、主動性進行創新，有效提升學生課堂參與積極性，讓學生在課堂學習中實現有效參與和提升，最終實現學生語文學習能力的提升。并且隨著教育的改革，對學生教育的重心也逐漸轉移到核心素養方面，初中語文的學習過程是承上啟下的，教師要積極改進教學模式，摒棄傳統教學方法，不斷創新適合初中學生的語文教學設計，從而適應新課改的發展要求。

（二）符合學生發展的規律

初中生已經具備了一定的語文學習能力，也掌握了一些學習方法，想要通過努力和實踐來驗證自身的學習能力。傳統教學以知識傳輸為主，在教學過程中強調教師的主導地位，學生的學習是根據教師的進度、內容而進行的，教學評價也是以教師主觀意見為主，學生只能被動接受教師的指導而無法將自己的表達合理地展示出來，在一定程度上降低了學生的學習興趣。以核心素養為內容的初中語文教學強調學生主體地位，在教學中教師的教學策略、方法、評價等都以學生發展規律為前提條件，在分析學生學情基礎上制定教學方案，最大限度地保障了學生在語文學習中的參與性，同時在教學中允許學生犯錯且在評價等方面進行了優化，充分尊重了初中生語文學習的基本發展規律。

二、 核心素養背景下初中語文教學方法

（一）指導課前預習，培養學生習慣

課前預習是一種很好的學習習慣，也是學生語文學科核心素養的具體體現。初中生在課前預習方面還處于懵懂狀態，有的學生了解預習的價值，但自身預習時不知道如何預習，預習效果無法體現;有的學生將預習流程化，在預習中只標記生字詞及文章大概，其他內容則不甚了解?；趯W生課前預習基本情況，教師要培養學生的學習習慣，做好課前預習指導工作，指導其正確預習并培養學生良好的預習習慣。好的學習習慣能夠讓學生學習事半功倍，因此教師要在課后指導學生進行有效預習，通過有效預習，減輕學生在上課時候的學習負擔。

以《濟南的冬天》為例，在留預習作業之前教師可以布置兩個預習的問題：①作者寫的濟南的冬天有什么樣的特點？用自己的話分析課文中景物描寫的特點和采用的手法。②從本單元語文要素出發，分析借物抒情中文章用了哪些景物來抒發自己情感？通過預設問題清單的方式讓學生了解預習的方向和需要掌握的內容。除了任務單以外，教師要為學生提供微視頻的學習資料，視頻內容圍繞三方面進行設計：首先是想象文中描繪的情景，領略景物之美。主要預習的內容是濟南的冬天塑造了什么場景，視頻以段落為內容采用圖文互映的方式進行講解（有背景音樂），最大限度地引發學生的學習興趣;其次是感受音韻美。視頻以播放朗讀為主，讓學生在朗讀的過程中感受文章的景色和作者的情感;最后是修辭手法的學習，主要是分析句子中所用的擬人和比喻修辭，幫助學生完成初步學習。總之課前預習既提升了學生預習的質量，也讓學生逐步養成了良好預習習慣并逐漸掌握了預習的方法，對學生語文學科的學習能力提升具有十分重要的意義。

（二）豐富導學設計，調動學生興趣

導學設計的好與壞直接關系學生對課堂學習的興趣。傳統導學設計以故事、教師講解為主，學生對導學的感知不是很強烈，基于核心素養的語文課堂要求，教師在導學設計過程中可以采用信息技術等多種手段進行豐富、調動學生學習興趣并提升學生語文課堂學習能力。新的教育理念提出，初中語文教學不能以教師意志為主導，不能讓學生死記硬背學習語文知識，要讓學生走出傳統教學模式，不應當使用題海戰術。因此除了采用故事教學設計以外，教師還可以通過“語文游戲”帶動學生學習，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。比如猜字游戲，教師提前將準備好的課堂生字用紙板制作好，一個學生比畫一個學生猜，教師通過猜字游戲讓學生理解生字詞的意思，同時課堂氛圍也會輕松活躍，學生學習主動性也會相應提高。

以《黃河頌》為例，在導學階段教師可以先播放《黃河頌》的視頻資料，讓學生從朗讀視頻中感受《黃河頌》的特殊魅力，感受詩歌所蘊含的內容和含義，調動學生的學習興趣。用音頻作導學讓學生感受《黃河頌》包含的特殊情感，基于視頻內容教師可以繼續引導學生思考：通過視頻可以感受黃河的英雄氣概，如果不參考其他你認為寫黃河的英雄氣概會從哪些方面來寫呢？間接抒情和直接抒情是常見的抒情方式，那么《黃河頌》屬于哪一種呢？通過問題引導的方式快速引導學生參與到內容學習當中，充分調動起學生的學習興趣?；诤诵乃仞B下的導學設計要注重內容和形式的豐富性，在教學過程中教師盡可能幫助學生融入具體的學習場景當中，提升學生的學習能力。導學設計要選擇與初中生認知規律和學習特點相匹配的方式，具體的方式包括視頻、音頻、講故事等，以此做好導學設計工作，激發起學生參與課堂學習的積極性。因為學習興趣是學生最好的主動藥劑，所以教師要通過豐富的導學設計、文字游戲，讓學生對枯燥的語文課堂產生熱愛心理。

（三）做好問題設計，引導學生思考

課堂問題設計對引導學生思考具有十分重要的意義。傳統問題設計以得出答案為主，學生基本不需要思考就可以得到對應的內容，核心素養下教師的問題設計要以推動課堂為主，每一個問題設計都有一定的開放性，要引導學生對問題進行思考并從不同角度去分析問題、解決問題，只有這樣才能真正幫助學生完成語文學習的任務。學生會思考才會學習，教師要在授課的過程中，帶動學生去思考問題，通過問題讓學生加深學習印象。并且問題也是反映一個學生是否學到知識點的重要判斷，教師進行問題設計，要讓問題豐富化，具有靈活性。同時問題的設計也要有層次性，對于學習能力較強的學生教師可以將問題設計為具有難度、可以開拓思維類型的問題;對于學習能力較弱的學生，教師在設計問題過程中，要考慮學生自身狀況，是否能夠答出來，問題設計可以是一些基礎性、啟發性，具有鼓勵性質的問題。通過問題層次的設計，讓每一位同學都能夠有回答問題的機會，從而讓學生學習語文的積極主動性得到最大限度的調動。

以《從百草園到三味書屋》為例，導學設計以后教師可以安排學生進行閱讀并完成以下內容：①百草園到三味書屋，那么起止的句子是什么？這些起止句的聯系又是以什么為內容的呢？②用自己的話描述百草園、三味書屋的生活。通過問題設計的方式引導學生在閱讀過程中進行思考并鼓勵學生在閱讀中將相關的句子提煉出來（可以用批注的方式實現），通過批注、提煉的方式幫助學生完成對句子內容的理解，提升學生的語文知識學習能力。完成了以上內容后，在內容的分層、中心思想提煉、藝術手法的分析等內容學習過程中教師也要做好具體的指導，如語言生動流暢、清新活潑體現在哪里？條理清晰體現在哪些內容，如何狀物寫景的？每一個問題都符合課程的進度、符合課程的主要內容和學生的學習規律和特點。在教學過程中教師要做好問題設計，通過問題設計引導學生思考并完成課堂學習的任務。每一個問題以開放性和學習進度推進為主要目標，通過問題指導的方式引導學生思考并不斷提升個人能力、水平，最終引導學生學會分析語文、學會利用所學知識解決語文學習過程中遇到的問題，提升學生語言學習能力。

（四）創新組織設計，實現共同討論

創新組織設計需要教師在教學過程中以學生參與為主，調動學生學習的積極性?；诤诵乃仞B的要求，教師應利用好學生小組的組織設計，引導學生以小組為單位進行討論和交流，在互相學習、互相討論中不斷進步，提升自身的學習能力和水平，在學習的過程中實現共同提升的目標。在進行小組學習時，教師要將小組分配均勻，第一種小組分配模式：學習、思維強的學生與思維弱的學生為一組;第二種小組分配模式：學生自行進行組合。第一種模式是以強帶弱，通過思維比較活躍的學生帶動思維能力較弱的學生，加深學生之間情感，在討論的過程中，加強學生之間關系，促進學生之間思維碰撞;第二種則是考查學生自主組織能力，在一個班級里學生有好朋友，這類情況下學生的討論氛圍更加活躍，討論的內容也會更加豐富。通過這兩種小組分配模式，讓整個班級的學習成績得到提升。

以《皇帝的新裝》為例，學生在以往的學習中可能已經接觸了繪本、故事書等多個版本的內容，在學習這一課文時教師可以引導學生以小組為單位進行討論，討論的主題包括：故事說明了什么道理，為什么那么多人都會被騙子欺騙呢？皇帝的新裝與生活有沒有聯系？每一個小組在討論的過程中都可以將自己的意見合理融入其中，在討論中完成所學任務并完成基礎內容的學習。小組討論是一種新型的課堂組織形式，在教學過程中教師要把握小組合作討論的時機，結合語文課堂教學實際設計小組合作的應用，引導學生廣泛參與到小組當中并完成任務，提升初中生的互動、分享意識，培養學生的溝通交流能力。讓每一位學生體會學習的樂趣。初中學生具有從眾心理，當一個學生在分享討論主題思想時，就會帶動較為沉悶的學生，從而達到共同學習的目的。

（五）精選小結設計，總結學習成果

核心素養背景下學生為主的課堂模式已經初步構建，但需要注意學生學習能力不足、自我管理能力弱等實際情況，根據學生學習的不同階段教師要做好小結設計工作，利用小結總結學生的學習成果、學習情況并采取針對性的教學方案，提升初中生語文學習能力。精選小結是提升學生語文素養的有效手段。教師要打破小結只在課堂結尾的傳統認知和思路，在設計過程中增加多個小結過程，并且讓學生學會分層小結，在學習完一模塊知識點后，及時進行精選小結設計，通過精選小結，學生可以對不同板塊的知識點有不同掌握，而教師也可以利用學生的精選小結，觀察、分析學生學習情況，從而及時改善課堂教學設計。

如學生小組討論以后教師要加入一個小結、導學完成以后要加入一個小結，閱讀分析完成以后要加入一個小結。每一個小結只需要占用1～2分鐘，但每一個小結都要符合初中生的學習規律和特定的課堂活動，利用每一個小結對課堂內容進行總結并分析學情，對學生而言可以整理前幾分鐘、十幾分鐘的學習成果，對教師而言是摸清學生課堂學習掌握情況的過程，同時不同層次的精選小結還可以鍛煉學生的即興思維，讓學生學會從一小段內容中分析重點，通過重點結合上下內容去進行總結學習成果?？傊?，精選小結設計是培養學生語文學習能力、提升學生語文核心素養的有效手段，教師在指導過程中要做好具體教育指導工作，幫助學生融入語文學科的學習當中。

（六）創新評價設計，反饋學生學情

核心素養下初中語文課堂教學要轉變以教師主觀評價為主的模式，在評價過程中引入創新評價機制，實現生生互評、師生互評的格局，反饋學生的真實學情。分析學生的學情對教師下一階段的教學組織、設計非常重要，教師要做好教學評價創新指導，利用創新提升學生語文學習的能力。創新評價設計主要是以生生互評、師生互評的方案執行。生生互評即在教學過程中教師要引導學生互相點評，如在習作課上教師引導學生以小組為單位互相交換習作方案，交換以后對習作進行評分、點評，并將點評的結果再次互換，最終實現組內所有學生習作的共享與點評。在組內共享基礎上，每個小組還可以拿出優秀作文與其他小組進行交流，在交流中征詢其他小組對習作作品的看法并點評來自其他小組的作品，最終實現組際間的合作，提升學生的評價能力;師生互評則強調在每一節課的討論過程中教師要做好內容的交流，在交流中引導學生對本節課的學習情況、教學情況進行點評，通過點評的方式幫助學生發現問題，最終完成語文學習的任務，提升學生語文學習的綜合能力。

例如：教師在布置一篇寫作后，自行也可以進行簡要寫作，在師生都寫好后，教師節選部分學生寫作內容，再將自己的寫作內容朗讀讓學生聽。分析寫作內容、手法，指導學生指出教師的不足。教師對學生寫作內容進行點評。師生互相評價，可以培養學生發現及提出問題的能力，同時也可以增進師生情。

三、 結語

總而言之，對于初中階段的語文教學，教師需要不斷豐富教學設計，使學生在學習語文時有更大的興趣。核心素養下初中語文教學方法的轉變要充分考慮學生的具體學情，從學生學習基本情況入手了解初中生語文學習的一般規律并做好課堂教學設計，引導學生有效參與課堂進而提升學生學習能力，幫助學生在學習的過程中展示自身學習成果，掌握學習方法，提升語文學習水平，最終發展學生語文核心素養。

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作者簡介：廖沐武（1969～），男，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區高陂中學，研究方向：語文教學。