初中化學(xué)教學(xué)中探究活動的設(shè)計對策分析

摘 要：科學(xué)探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以通過實驗教學(xué)促進初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)。通過對初中化學(xué)教材中探究活動的研究設(shè)計和分析，可以改善教學(xué)研究活動，提高學(xué)生的自主意識以及獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究活動;設(shè)計分析

中圖分類號：G633.8?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）01-0123-04

新課改對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)作為初中自然學(xué)科之一，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和理科思維。除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)理論和實踐知識，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的實驗性，將實驗探究應(yīng)用于初中化學(xué)研究中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在實驗探究活動中應(yīng)加強輔導(dǎo)和時間安排，有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。另外，利用初中化學(xué)教科書開展探究活動，可以幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此加強對其設(shè)計的分析十分重要。

一、 初中化學(xué)課程特點

初中化學(xué)課程的特點是具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，教學(xué)目標(biāo)將重點放在了學(xué)生初步了解化學(xué)知識方面。初中化學(xué)知識主要來源于生活，并滲透到日常生活中。同時，大多數(shù)化學(xué)課程注重實踐活動，使學(xué)生更容易感受到化學(xué)實驗的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能最直接地認(rèn)識到化學(xué)的奧秘，掌握基礎(chǔ)知識。

二、 初中化學(xué)課程中探究活動的特點

初中化學(xué)探究活動主要想讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過獲得面對陌生情境、陌生物質(zhì)的心理探究感受，充分體驗科學(xué)探究的過程和方法，感受其中的樂趣。同時為了改變傳統(tǒng)的知識解析形式，促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還開展了促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的教學(xué)模式，如觀察、調(diào)查、查閱、討論、探究等。其目的就是使學(xué)生注重化學(xué)本體知識的認(rèn)識功能。只有讓學(xué)生主動探究相關(guān)知識，才能提高學(xué)生的求知欲，才能讓他們打開新世界的大門，享受認(rèn)識知識的過程，激發(fā)對新知識的興趣，探索科學(xué)探究方法，形成科學(xué)探究的志趣和意向，最終提升學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

三、 初中化學(xué)探究活動設(shè)計方面存在的問題

（一）與現(xiàn)實生活脫節(jié)

初中化學(xué)課本中的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的觀察能力。但是，在實際教學(xué)中，教師并沒有將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相銜接，使得學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是“天書”，枯燥又難懂。例如在講解石墨與鉆石的比較時，老師只是單純按照教材講解石墨與鉆石的基本知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的處理不夠恰當(dāng)

初中化學(xué)探究活動的開展，可以更好地幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，讓學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識體系。但是，一些化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，沒有認(rèn)真分析探究活動的內(nèi)容，對如何針對特定學(xué)科內(nèi)容開展有效探究認(rèn)識不清。教學(xué)中沒有及時關(guān)注學(xué)生探究能力的層級發(fā)展和學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知程度。教師往往根據(jù)自己對教材的理解來組織探究活動教學(xué)，沒有更充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情感。這使得初中學(xué)生對知識的理解難度加大，容易理解的知識變少，就會對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

（三）教學(xué)目的界定不夠明確

化學(xué)探究活動的最終目的是使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，形成應(yīng)對未知陌生情境下的知識的認(rèn)知能力。然而，教師在具體的教學(xué)中往往偏離目標(biāo)導(dǎo)向，在具體探究活動的開展過程中，他們往往將相關(guān)的理論或重要的知識整合到具體的探究活動中，沒有深刻認(rèn)識到探究活動在學(xué)生的知識獲取過程中應(yīng)發(fā)揮的作用，這樣就忽視了探究活動的本質(zhì)，使原本相對簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜和抽象，增加了學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生“探究”的具體內(nèi)容變得復(fù)雜和混亂，在一定程度上影響了探究活動的有效開展。

（四）教學(xué)行為的落實不夠規(guī)范

初中化學(xué)的探究活動，主要以開展各類實驗為主，因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實驗教學(xué)。為了完善實驗探究環(huán)節(jié)，教師在具體的實驗活動中，要不斷挖掘?qū)嶒灱?xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)枝末節(jié)中展開對化學(xué)實驗的探究與學(xué)習(xí)。但是，就現(xiàn)階段來說，教師對于實驗探究活動的開展并不重視，對于實驗步驟也只是按部就班地按照教科書上來操作，從而造成實驗本身受到許多限制。這些不利因素如不能及時消除，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生探究性思維的發(fā)展。為此，化學(xué)教師需要特別考慮實驗行為不規(guī)范的情況，以此為實驗載體，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、 初中化學(xué)探究活動設(shè)計的具體對策

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

初中生接觸化學(xué)知識，對一些化學(xué)概念和理論并不熟悉，如果課堂上沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去耐心，不能全身心投入學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是一種較為完善的教學(xué)方法，它能夠提高學(xué)生的交流溝通，幫助學(xué)生進行知識交換和整合，同時還有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐技能的培養(yǎng)具有積極幫助。初中化學(xué)以研究探索為主體，要想對化學(xué)知識有深入的了解，學(xué)生就必須通過適當(dāng)?shù)膶嶒瀬韽娀碚撝R，感知化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)定律。如果教師想要學(xué)生真正愛上化學(xué)，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在“氧氣制取”實驗中，教師要求學(xué)生進行小組討論和合作，并以小組合作的形式進行相應(yīng)的制氧實驗。學(xué)生可以分配任務(wù)：例如，什么樣的學(xué)生負(fù)責(zé)實驗室設(shè)備的安裝、氣體的收集等，然后老師給學(xué)生時間進行鍛煉和討論，允許學(xué)生瀏覽實驗內(nèi)容，填寫相應(yīng)的實驗報告，傳達學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐技能。

（二）更好推動教學(xué)內(nèi)容的有效落實

關(guān)于課程實施，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理選擇合適的探究活動內(nèi)容，以此促進不同學(xué)生在不同認(rèn)知水平上的發(fā)展。新課改指出，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只注重教材內(nèi)容的傳授，還要重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新實踐能力。教師可以從小細(xì)節(jié)入手，例如，教師要想提高學(xué)生實驗研究的能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣入手，初中學(xué)生思想比較活躍，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、寫作和思考的良好習(xí)慣。有些問題通過仔細(xì)觀察很容易發(fā)現(xiàn)，這會促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣。難免也會有實驗失敗的時候，因此教師還要培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、不怕困難的勇氣。有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，這時教師就可以幫助學(xué)生制定科學(xué)計劃。再比如，初中生喜歡自己做實驗，教師可以讓學(xué)生自己進行小型、簡單、安全的實驗，復(fù)雜的演示實驗可以由師生共同進行。只有真實的體驗才能拉近書本知識與現(xiàn)實學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識。如在“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)時，教師可以利用化學(xué)方程式就化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)進行重點論述，使學(xué)生最終形成對化學(xué)反應(yīng)的全面認(rèn)識。要想實現(xiàn)這些，需要化學(xué)教師對要探究的內(nèi)容有深刻認(rèn)識，然后根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計合適的探究活動，從而使化學(xué)探究活動有效開展。

（三）做好教學(xué)目的的針對性確立

初中化學(xué)教育探究活動的目的比較簡單，主要是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為指導(dǎo)。例如在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)反應(yīng)中氣體減少引發(fā)的氣壓改變來設(shè)計相關(guān)的探究內(nèi)容。若在此過程中增加化學(xué)知識方面的內(nèi)容，必將直接影響到探究活動預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）加強對于實驗行為規(guī)范性的關(guān)注

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要求實驗行為必須規(guī)范。所以在實驗前，教師要根據(jù)往常學(xué)生容易忽略的操作誤區(qū)，適時實施指導(dǎo)。若不能給學(xué)生實驗行為以有效指導(dǎo)，必將會影響實驗的效果，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，也不利于實驗探究良好品質(zhì)的形成。如在研究“制取氧氣”方法時，教師應(yīng)通過科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，使學(xué)生明確儀器的選用、儀器操作要點，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。

五、 初中化學(xué)教科書中探究活動的設(shè)計保障

（一）創(chuàng)設(shè)活動探究教學(xué)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究意愿

為了進一步提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，有效提高初中生的整體化學(xué)水平，教師可以在教學(xué)過程中積極研究情境。教師應(yīng)充分相信學(xué)生進行自主研究的能力并給予他們空間。在情境下的課堂探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進行多個獨立實驗并且面臨不確定的實驗現(xiàn)象或不確定的實驗實操步驟。在具有真實意義的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠獨立糾正實驗操作中的錯誤，進行自我反思，有效提高其獨立研究能力。例如學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時，為了讓學(xué)生充分理解和掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計三個步步為營的實驗：一是利用氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)，初步感知守恒;二是分別利用密閉容器與敞口容器進行碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過制造認(rèn)識沖突，學(xué)生更深刻理解總和的含義;三是利用鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)來認(rèn)識到參加與生成的含義。課堂教學(xué)中教師應(yīng)組織學(xué)生討論所要研究的內(nèi)容，然后結(jié)合具體化學(xué)反應(yīng)設(shè)計實驗步驟，并在此基礎(chǔ)上與團隊成員討論實驗操作步驟，以減少化學(xué)實驗的過程時間，提高對各種化學(xué)實驗的實驗方法和實驗步驟的理解，有效加深對相關(guān)知識的理解。

如果沒有問題情境，化學(xué)研究活動就失去了其重要性。為保證情境的有效性，化學(xué)教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備;認(rèn)真審查本課程的主要內(nèi)容，然后根據(jù)研究活動的具體需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計化學(xué)情境，以使學(xué)生能在問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

（二）開展探究活動，制定探究計劃，提高學(xué)生分析問題的能力

為保證學(xué)習(xí)活動的有效性，化學(xué)教師應(yīng)確保全班同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動中來。在此基礎(chǔ)上，化學(xué)教師可以把學(xué)生分成小組，以學(xué)習(xí)小組的形式進行活動研究。在根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點與能力、興趣、愛好、個性特征進行分組后，提出各小組的研究任務(wù)。學(xué)生在良好的化學(xué)研究氛圍下，積極參加化學(xué)小組活動，從自我探究中獲取化學(xué)知識和經(jīng)驗;在解決問題的過程中，通過論證與分析、提出假設(shè)、制訂計劃，找出問題的解決方案，通過互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)方面的知識得到了擴展，加強了對這門課程的理解和記憶。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理地處理問題，充分考慮學(xué)生的個體差異，使學(xué)生輕松愉快地進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。例如，在《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決相對簡單的問題，例如：什么是金屬資源？對于學(xué)生來說，這些問題可以很快解決，從而有效地建立自信，激發(fā)求知欲。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師提出的問題應(yīng)該更復(fù)雜，例如列出金屬資源的使用情況或提出適當(dāng)?shù)谋Ｗo建議。當(dāng)涉及不同類型的問題時，教師應(yīng)采用不同的方法來引導(dǎo)他們思考，以便他們能夠仔細(xì)分析關(guān)于該主題的疑問，并在教科書中找到答案。分層提問可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。再如，在教學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》時，教師主要研究氧氣的性質(zhì)及其與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。在實踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣在日常生活中的具體應(yīng)用，研究金屬燃燒的可能性等問題。在這個過程中，教師應(yīng)該充分掌握教材中最復(fù)雜的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況建立目標(biāo)畫面。因為這些問題與學(xué)生的實際生活有關(guān)，能更好地激發(fā)他們積極思考和研究相關(guān)問題。在應(yīng)用問題教學(xué)法時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在特定情況下思考問題。因此，為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要合理地設(shè)置問題情境，并將其結(jié)合到教學(xué)中。

（三）以生活環(huán)境為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)有許多實驗具有探究價值，有些實驗與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的這一特點，教師可以進行“家庭臨床實驗”，讓學(xué)生在課后找到材料，以提高他們的實驗自主性。例如，“固體物質(zhì)的溶解度”知識點，化學(xué)教師在學(xué)習(xí)本課程之前，可以在課前為學(xué)生分配相關(guān)任務(wù)，并讓他們在家里進行實驗和錄音。首先，教師應(yīng)在進行實驗前向?qū)W生提問并告知實驗步驟，然后學(xué)生在家進行某些實驗并記錄實驗結(jié)果。例如：關(guān)于物質(zhì)溶解速度的實驗，老師可以用廚房里普遍使用的白糖和精制鹽來進行實驗。準(zhǔn)備好一定比例的鹽和糖，準(zhǔn)備兩個同樣大小的碗，加同樣體積的水，然后把鹽和糖放在各自的碗里，用兩根筷子完全攪拌，觀察糖和鹽的快速溶解。為了加強實驗對比，教師也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一碗熱水和一碗冷水，倒入相同比例的糖，充分?jǐn)嚢瑁^察，最后做記錄。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以很容易地了解到，本課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識包括在不同溶解物質(zhì)的條件下，不同的水溫對溶解物質(zhì)的溶解會產(chǎn)生不同的影響。學(xué)生可以對化學(xué)溶解度有更深的理解，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（四）通過微視頻引入探究實驗，增強學(xué)生對化學(xué)核心概念的理解

在化學(xué)教學(xué)過程中引入微視頻，以微視頻的形式在課堂上擴展學(xué)習(xí)實驗，這種教學(xué)方法既能滿足學(xué)生進行化學(xué)實驗的實際需要，又能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如以微視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)污水處理的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)污水處理過程轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)實驗。學(xué)生可以使用活性炭、礦泉水瓶、棉紗、碎石、沙子等在課后過濾廢水。當(dāng)學(xué)生通過微視頻進行探究學(xué)習(xí)時，還可以向?qū)W生提問有關(guān)這些材料在水處理中的作用及過濾完成后的水是軟水還是硬水等相關(guān)問題。同時，學(xué)生將生活中進行的實驗和結(jié)果帶進課堂，并在學(xué)生之間進行討論和分析。在化學(xué)實驗的微課程中，可以設(shè)置許多學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究性實驗教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)是一種能獲得更多知識的學(xué)習(xí)方法。實驗探究將有助于提高實操能力，養(yǎng)成努力研究、實踐和思考的良好習(xí)慣。

六、 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實踐中要引入探究活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況及各章節(jié)的特點、重點和難點，利用探究活動提供的諸多學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握知識。教師必須尋求有效和創(chuàng)新的方法來提高探究教學(xué)的連貫性，以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究實踐能力。要竭盡所能，推行各種各樣的探究活動，有效提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：黃富強（1979～），男，漢族，河北唐山人，玉田縣毓秀中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。