初中數學實驗教學的策略研究

于永娟?徐敏

【摘要】新時代課程改革要求數學教學不能只停留在基礎的課堂知識教學，數學作為理科學習的基礎學科，也應當通過實驗化的教學方法去探求數學的本質問題，培養學生在數學學習過程中的實驗實踐能力，提高學生數學實驗的邏輯能力和動手能力。本文通過分析在初中數學的教學中開展實驗教學的必要性和策略，旨在真正讓實驗教學法貫徹到初中的數學教學中。

【關鍵詞】初中;數學;實驗教學

初中階段學生的學習方法和邏輯思維都處于可充分塑造的階段，而初中時期的數學知識已經不像小學那樣通俗易懂。在教學課堂中，教師單憑理論知識和題海戰術的教學，可能會導致學生對于數學知識的理解還是不夠形象具體，嚴重甚至會導致學生喪失學習數學的熱情和興趣。因此，教師應當在理論教學的過程中穿插著實驗教學法去講解數學知識，讓學生在理論的基礎之上去進行實驗學習，更好地提高學習的效率。

一、在理論基礎上進行實踐

任何一門學科的學習都離不開最基本的教材知識，數學課本的理論知識編排都是有一定的邏輯順序的，因此，教師在進行實驗教學的時候，可以充分的去利用教材，發掘理論知識背后所涉及到的實驗過程。通過對教材理論知識的深入解讀去進行實驗的開展，從而更加高效地讓學生對數學知識的形成有一個深刻地了解和學習。除此之外，教師在實驗教學的時候，運用理論教材也能夠培養學生將理論與實踐相結合的學習能力，從而達到提高學生數學學習思維的教學要求，提升學生的數學學習素養。

例如，在學習“三角形全等的條件”的過程中，教師可以先根據課本上所給出的全等判定條件，讓學生先對理論有一個基礎的認識。比如說“三邊對應相等的兩個三角形全等，也就是SSS（邊邊邊）”，教師可以給出三條確定數值的邊讓學生動手去進行畫圖實驗，然后指導學生將畫出的三角形裁剪下來，與其他學生所畫出的三角形進行比對。再之后，教師可以通過全等三角形的判定方法“SAS（邊角邊）”讓學生通過相同的實驗去進行學習。通過在理論的基礎上加以實驗的內容去進行學習，能夠深入地讓學生了解知識，而不是僅停留在判定定理的記憶背誦之上。

二、通過實踐教學加深認識

在初中數學的教材課本之中，所涉及到的理論知識相對而言是比較多的，但是往往這些理論知識會比較抽象，導致學生難以去理解知識運用知識。因此，將實驗的教學形式貫徹到數學的課堂中去，可以有效地幫助學生將概念性的內容形象化。在實驗的過程中掌握學習的關鍵點，從而更加有效地去對知識進行理解和思考，最大限度地在教材理論基礎之上進行思維的發散。通過具體的實踐去探究數學的本質，加深對數學概念的認識，更好地對知識的重難點進行突破。在提高學生學習成績的過程中，去培養其學習數學的方法，讓其能夠在實踐的過程中形成屬于自己的邏輯思維。

例如說，在學習“平行四邊形性質定理”的實驗過程中，教師可以利用多媒體設備將課本中死板的平面平行四邊形進行直觀立體的變化。除此之外，教師還可以讓學生通過紙條和紐扣自己制作平行四邊形，在動手實踐的過程中去學習平行四邊形的定理。比如說在實驗中，學生可以發現平行四邊形的兩組對邊分別是平行并且相等的。學生通過教師形象化的平行四邊形的展示，可以學習到“平行四邊形的兩組對角大小都是相等的，并且相鄰的兩個角之和是180°”，也就是說這兩個角是互補的。通過具體的實踐教學，讓學生對知識的學習更加全面準確。

三、在創新合作中開展實踐

數學知識理論得出的本質是通過不斷地構建實踐，再推翻再實踐的過程，而實踐實際上就是動手去進行實驗，實驗在一定程度上來講是需要投入大量的精力的，同時單純的動手也不能滿足實踐，還必須去靈活地對問題進行思考。因此，在貫徹數學實驗教學中，教師應當注重提高學生與學生之間的團結協作能力，充分地去引導學生進行思維的交流和發散，培養學生對于數學知識的創新意識。讓學生在創新和合作的過程中去進行數學實驗的開展，在學習數學的過程中，增進師生之間以及學生之間的友誼，更好的去進行接下來教學工作的開展。

例如，在學習“三視圖”的時候，就應當充分的去開展實驗去進行教學。比如說，在最初學習三視圖的時候，學生還沒有形成一種立體的思維模式，所以就要通過構建“立體圖形模型”去進行觀察。在構建模型的時候，教師可以組織學生進行小組之間的創新合作，通過溝通交流實現模型的構建，從而去進行三視圖的認識和學習。小組學生進行模型構建的時候能夠實現集思廣益，并且全體學生都積極地參與到數學實驗過程中來，可以增強課堂實驗氛圍。這樣的實驗過程，不僅能夠幫助學生提高數學學習的動手能力，而且還能夠鍛煉學生共同思考合作的學習能力，從而達到良好的學習效果。

總的來說，初中數學課堂中開展實驗教學，能夠在更大程度上幫助學生將抽象的知識形象化，并且能夠使得學生在理解問題和解決問題的時候，有更加靈活多變的思維和方法，進而實現學生在數學的學習過程中，對于數學學習有更多的探求欲，更愿意通過思考去進行學習，實現數學教學效率和學習成績的提升。

參考文獻：

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