發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

何偉亮

【摘要】我國(guó)的教育改革日益深化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為共識(shí)，也成為一項(xiàng)政策。那么如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的減負(fù)增效呢？本文探討構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);高效

在2021年的暑假，國(guó)家正式印發(fā)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必定要從減少學(xué)生學(xué)習(xí)和做練習(xí)時(shí)間入手，但同時(shí)不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用以下幾項(xiàng)措施，讓課堂效率大為提高，也大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的速度。

一、要有精彩的課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的天性是喜歡新奇好玩的事物，所以小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方式是豐富多樣的，“以無(wú)招勝有招”。教師要善于根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)綱要，以及教學(xué)對(duì)象不同的年齡段不同的心理訴求，做到靈活運(yùn)用，巧妙應(yīng)用。具體舉例來(lái)說(shuō)，我常用的導(dǎo)入方式有：1.歌曲方式;2.提問(wèn)方式;3.簡(jiǎn)筆畫(huà)方式;4.光電技術(shù)方式;5.懸念方式;6.復(fù)習(xí)方式;7.游戲方式。

例如，在教學(xué)“What's this？It's a…”的疑問(wèn)句式時(shí)，便可以利用圖片、實(shí)物等手段幫助學(xué)生理解句子含義。教師可以使用先前已學(xué)的句型結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞，例如apple、pen、cat等，以圖片或?qū)嵨镎故镜男问?，讓班上的同學(xué)分成幾組復(fù)習(xí)“This is a…”的陳述句型，然后再用組內(nèi)問(wèn)答的方式，引出這節(jié)課要學(xué)的“What's this？It's a …”的句型，在學(xué)生對(duì)句型和結(jié)構(gòu)基本理解掌握之后，教師便可以引出要教學(xué)的新單詞panda和tiger，讓學(xué)生在靈活的教學(xué)方式中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

海納百川，兼收并蓄，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必定是能融會(huì)貫通各家所長(zhǎng)的綜合性教學(xué)人才，無(wú)論情境法還是視聽(tīng)法，直接法還是結(jié)構(gòu)法，功能法還是沉浸法……，只要能實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，就統(tǒng)統(tǒng)都可以采納，只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能擺脫以往的呆板形式。

學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)良好的英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生們互相積極交流，在同伴的幫助和競(jìng)爭(zhēng)之下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如老外喜歡的生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路等日?；顒?dòng)情境，讓學(xué)生們“進(jìn)入”角色之中，利用已學(xué)會(huì)的英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通交流。每當(dāng)學(xué)生們成功完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，他們會(huì)從中獲得巨大的支持和鼓舞，從而更好地打下深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言要勤學(xué)苦練，英語(yǔ)更是如此，練習(xí)的方式有很多種，例如四肢、五官與大腦并用，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合等多種方法，達(dá)成高度的訓(xùn)練量，讓學(xué)生從中訓(xùn)練出出色的拼讀、書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)利用英語(yǔ)簡(jiǎn)單溝通交流，傳情達(dá)意的教學(xué)目的。

通過(guò)完成任務(wù)的活動(dòng)形式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維，是近年來(lái)新興起的教學(xué)方式之一。具體是事先設(shè)定某項(xiàng)具體的任務(wù)，例如交際任務(wù)等，然后指引學(xué)生按照一定的方式方法去完成任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的任務(wù)會(huì)通過(guò)圖示或文字的方式，設(shè)定好特定的語(yǔ)境和詞語(yǔ)提示，給足學(xué)生探索和思考的空間，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)大大加深所學(xué)到的東西的印象，求同思維和求異思維都得到了拓展，可謂一舉兩得。

三、以學(xué)生為主體，靈活組織和安排教學(xué)活動(dòng)

相較語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)的英語(yǔ)課每周只有3-4課時(shí)，時(shí)間寶貴。為了確保學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)足夠的接觸量和實(shí)踐量，教師可以遵循“短時(shí)間、高頻率”的原則，將每一課時(shí)都安排上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。只有養(yǎng)成了獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的習(xí)慣和能力，學(xué)生才能真正提升學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師在旁通過(guò)點(diǎn)撥或者啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生積極投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，在親身經(jīng)歷中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的長(zhǎng)期習(xí)慣。

英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)足夠的訓(xùn)練量，因此在課堂上，練習(xí)是教學(xué)的首要內(nèi)容。在大量練習(xí)的過(guò)程中，教師充當(dāng)主持人的角色，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)踐控制、爭(zhēng)議裁決的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。此外教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，為學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們加強(qiáng)了彼此之間的互動(dòng)性，教師也得到了教學(xué)效果的即時(shí)反饋，從而更加高效地把握學(xué)生們對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。

集體交流，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要法寶，教師要善于在班級(jí)內(nèi)組織兩人、多人小組，以及行、排、半班等多人活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生融合到集體中，并充分沉浸到教學(xué)實(shí)踐之中去，在人與人、組與組的交流中，才能體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)際功用和魅力，以及師生之間高度的互動(dòng)性。

組隊(duì)競(jìng)賽也是提升學(xué)生參與的動(dòng)力和壓力的絕佳方式，設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒就能迅速高效地點(diǎn)燃起來(lái)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生好、中、差不同的成績(jī)檔次劃分學(xué)習(xí)小組，讓小組成員結(jié)對(duì)進(jìn)行“一幫一”、“一促一”，在共同學(xué)習(xí)中取得共同進(jìn)步。作為課堂主導(dǎo)者的教師需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能將上述的教育理念融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

四、設(shè)計(jì)讓學(xué)生回味無(wú)窮的課堂結(jié)尾

想造就一堂成功的小學(xué)英語(yǔ)課，除了精彩的“龍頭”作為開(kāi)頭之外，還需要有耐人尋味的“鳳尾”作為結(jié)尾。教師需要及時(shí)對(duì)這節(jié)課課堂上講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)有直達(dá)式、懸念式等多種形式，至于使用哪種方式，則需要視實(shí)際情況而定。對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、后續(xù)要點(diǎn)等各方面問(wèn)題，教師要進(jìn)行有效的總結(jié)，通過(guò)課堂小結(jié)的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)信念，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要充分了解和把握當(dāng)前的教育新理念，按照“以人為本”的中心思想開(kāi)展工作。教師要善于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓“快樂(lè)英語(yǔ)”的概念根植到學(xué)生的腦海之中，成為英語(yǔ)的“小主人”。教師還要善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在正面評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在完成任務(wù)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 韋艷.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教育新論[J]. 教書(shū)育人，2021（11）.

（責(zé)任編輯：張曉東）