基于信息技術的小學數學教學創新研究

洪華龍

【摘要】隨著社會的發展進步，科學水平取得了突破性的進展，并且教育事業改革的不斷深入和優化，也促使著現在的教學手段要做出實質性的創新。信息技術融合課堂的教學方式，在目前社會發展中取得了廣泛的關注，作為教學事業的基礎教育，小學階段的數學教學需要在滿足社會發展背景的前提下采取高效的教學手段，通過與信息技術相結合的教學方式來建立出具有更高價值的數學課堂，以此來提高小學生數學水平。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學創新;措施研究

信息技術作為當代社會的全新產物，在融入社會生產的一瞬間就產生了的巨大的反響，作為一種先進的科學技術，它從根本上改變了人們的生產生活方式，同時也讓各行業發展變得越來越暢通。隨著信息技術在小學數學教學中的充分應用，現階段的數學教學內容和教學形式都發生了很大的改變，不僅讓數學知識變得更加生動形象，同時還能在滿足小學生實際學習需求的前提下，創新出更多具有針對性的教學措施。

一、基于信息技術在小學數學教學中的實際意義

相比于傳統教學模式來說，信息技術的優勢更加突出，它從根本上改變了傳統數學課堂以口頭敘述為主的教學模式，也拋棄了灌輸式的教學理念，不僅讓現階段的數學教學范圍更加廣泛，同時老師也能根據方便快捷的信息技術來拓展小學數學知識，進最大限度的減少了傳統教材帶給學生的局限性。另外，老師還能通過多樣化的教學手法來展示數學知識，讓知識變得更加的靈活直觀，從而更好地調動學生的積極性和學習興趣，也能發散學生的學習思維，為以后的數學教學奠定基礎。

二、現階段小學數學教學中存在的問題

（一）教學方式單一

小學階段的學生因為心理年齡和天性愛玩的原因，所以在課堂中很難時刻集中注意力聽講，這也在一定程度上對老師的教學增加了難度，如果老師沒有及時意識到問題的嚴重性，仍然保留傳統的教學觀念和教學手法，那么將會在極大程度上降低學生的學習興趣和積極性。不僅不會提高學生能力，久而久之還會讓學生產生厭學心理，也會阻礙學生的思維擴散，從而缺少創新能力，最終導致學習效率降低。

（二）沒有把學生作為教學主體

雖然目前大部分的學校已經采取了信息技術的教學方式，但是受傳統觀念的影響，仍有部分老師在進行數學教學時沒有充分發揮學生為主體的課堂教學模式。在教學時也沒有積極的與學生進行溝通交流，仍然保持著單方面教學方式。整個課堂氣氛壓抑無趣，學生也缺少學習積極性。并且老師也沒有把主動權交給學生，通過學生提出的問題來展開教學。久而久之，使學生的主動求識意識變得越來越低，學生也不會在課堂中展示真實的自己，從而限制住學生綜合能力的發展。

三、基于信息技術在小學數學教學中的實際應用措施

（一）信息技術滲透教材內容

信息技術的教學本質最根本還是要圍繞教材展開，只有這樣才能提高小學數學課堂的實際教學效果。所以在開始教學前，老師可以采用信息技術的教學方式進行引導教學，根據教學內容設計科學合理的教學方案。信息技術之所以教學效果良好，主要是在開始教學前，通過一系列極具吸引力的教學內容來激發學生的學習興趣，從而主動的參與到課堂教學當中，為后續的教學奠定基礎，從而讓數學課堂變得和諧活躍。

例：在教學北師大版小學數學《圖形的運動》這節知識點的時候，老師可以通過視頻的方式先引入教學知識，讓學生了解到本章所要學習的數學知識都有哪些。因為本章節涉及到的圖形知識較多，所以如果老師只是依靠口頭敘述的方式進行教學，難免會讓知識變得更加的枯燥抽象。對此，老師可以在開始教學前，采用多媒體加互聯網的信息技術，事先在網上搜集一些與教學知識相關的圖片，然后通過視頻的方式展示出來，讓學生能直觀的看到不同圖形所變化的狀態，從而激發學習興趣。

（二）建立線上交流平臺

在信息技術的推動下，現階段的小學課堂教學內容和教學氣氛都得到了全面的提高，學生獲取數學知識的渠道也越來越多。并且隨著各種電子產品的出現，線下教學模式已經無法滿足現在的教學需求，對此，老師可以學習先進的信息技術，同時結合自身的教學需求和數學內容來建立線上數學知識交流平臺。

例：在教學北師大版小學數學《購物》這一章節時，老師可以在線下預留作業，讓學生去商店自己購物實踐，并通過視頻記錄整個購物過程，在購物過程中也會涉及到數學計算，還能鍛煉他們的計算能力。然后學生在家長的引導下將視頻上傳到線上交流平臺，與老師一起交流探討，總結課上知識，這樣不僅做到數學知識的學以致用，同時還能豐富數學教學內容。

（三）利用信息技術建立多元化的教學手段

為了確保教學內容的豐富多變，老師要樹立正確的教學觀念，并在教學中不斷的創新自身教學方式，通過不同的教學角度來進行數學教學。隨著教學事業的不斷改革，現在的數學教學對老師也提出了更高的要求，所以，老師要做到與時俱進。

例：在教學北師大版小學數學《分一分與除法》這章知識點的時候，老師可以利用信息技術建立線上教學平臺，將下一節要教學的知識制作成視頻的方式上傳到教學平臺上面，讓學生在家就可以提前預習明天所要學習的知識。學生通過觀看視頻在自己腦海中形成大概的知識框架，并將有問題的知識點帶到線下，老師在第二天進行教學時，可以把學生認為難度較大的問題進行統計，明白哪里的知識點比較薄弱，這樣不僅提高數學課堂教學效率，還方便老師合理安排教學時間，能更好的把重心放在疑難知識點上面。

結束語

綜上所述，信息技術對于提高小學數學教學質量和效率的效果是顯而易見的。作為目前教學事業的發展重心，信息技術的合理運用能最大限度的彌補傳統教學方式的不足，同時也能準確掌握學生在每個階段的不同學習需求，方面老師結合具體情況展開更有針對性的教學，并通過不斷的學習創新出更多的教學方式。

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（責任編輯：周炎平）