巧整單元教學內容，綻放思維品質之花

劉小翠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學方法涌入了小學英語的教學課堂，師生之間的有效互動也明顯增多，相應提升了小學生的課堂參與度。然而，雖然新穎的教學方法調動了小學生的積極性，但是卻沒有提升小學英語的教學效率。因此，教師可以嘗試將單元整合融入到小學英語課堂中，從而提高教學的質量。

【關鍵詞】小學英語;單元整合;高效課堂

引言

在小學英語教學中運用單元整合進行教學，是將教材內容中每個單元的知識點進行歸納和正和，并且還要圍繞著這些知識點進行延伸和拓展，從而構建高效的小學英語高校課堂。這樣不僅加深了小學生的對英語知識的理解，還能使小學生的思維能力也能得到提升。因此，教師運用單元整合的教學模式，既能將教學內容進行貫穿，還能強化學生的課堂體驗，從而使小學英語的課堂質量得到提升。

一、單元整合的教學模式對小學英語課堂教學的重要意義

大部分的小學生是從三年級就開始接觸英語，這個階段的學生年齡尚小，學習能力和思維能力都不夠完善，導致他們在學習英語的過程中常常會學完下個單元，就忘記上個單元的內容，對小學生構建知識體系非常不利，從而影響到學習英語的效率。首先，小學生的記憶力雖然很強，但由于很多理論知識他們不能完全理解，就會影響他們對知識點的記憶。如果小學生在學習下個單元教學內容時，教師沒有將教學內容進行銜接，小學生很快就會忘記之前學過的知識，有些小學生甚至不知道學習的這些知識之間有什么關系。久而久之，不僅小學生的英語成績得不到提升，甚至還會讓小學生對英語產生抵觸情緒。其次，學生缺乏有效的學習方法。大部分的英語教師在開展小學英語教學活動時都會采用“灌輸式”的教學方法，導致小學英語課堂非常枯燥，不僅降低了小學生的學習興趣，還會影響到教學的效率。為了能讓這種現狀得到改善，教師可以將單元整合英語到小學英語的課堂教學中，每個單元的英語知識之間有很強的關聯性，并且只有前面的知識掌握扎實，才能為之后的學習奠定基礎，因此，教師可以以通過單元整合培養小學生良好的學習習慣，從而提高教學的效率。

二、通過單元整合構建小學英語高校課堂的實施策略

（一）制定明確的單元教學目標

所謂單元整合，是需要教師將教材單元中的知識點進行歸納和整合，例如：教師在開展教學活動時，為了讓小學生掌握整個單元的新生詞，就可以將單元內容中所有的生詞進行歸納，然后統一教學。

因此，教師要根據小學生的實際能力對單元內容進行規整，制定明確的單元教學目標，然后通過多元化的教學方法幫助學生對課本知識進行鞏固。另外，為了能符合新課改的教學要求，教師除了幫助小學生掌握基礎知識之外，還要著重培養他們的綜合素養。

在實際教學中，教師要提高小學生自主學習的能力，引導小學生先自主預習教材內容，教師可以利用思維導圖來幫助學生構建學習的框架。首先，教師可以將教材中的單元內容按照知識點分成四個部分，然后將這個四個部分當做構建思維導圖的主要分支，這樣思維導入的主要脈絡就已經基本清晰。其次，教師要鍛煉小學生的閱讀能力。教師可以引導小學生可以將思維導圖的四個分支當做核心，然后搜集相關的基礎信息，這樣就能幫助小學生構建完整的思維導圖。另外，教師要鼓勵小學生嘗試自主對思維導圖進行分析，加深對教材的理解。在思維導圖運用的過程中，學生可以通過對教材的閱讀和基本信息的搜集對教學內容進行深層理解，之后在反復閱讀中對教材內容進行深入分析，這樣的學習過程不僅培養了學生自主學習的能力，使學生的思維能力也能得到拓展，從而提高了教學的效率。

（二）引導學生對教學內容進行拓展

教師在運用單元整合的教學方法是，可以將拓展學生的思維能力當做教學目標，通過對教學內容的延伸，達到發散學生思維的目的。例如：在實際教學中，教師可以引導學生自主搜集與教學相關的資料，并鼓勵學生通過搜集到的教學資料對教學內容進行深入挖掘，從而幫助學生對單元整合的內容進行鞏固。

例如：教師在開展外研版小學英語六年級上冊《How can I get there？》和3單元《My weekend plan》的教學活動時，教師就可以將這兩個單元的教學內容進行整合，然后在引導小學生對教學內容進行拓展和延伸。首先，教師要先鼓勵小學生利用課余時間調查班級中其他的同學喜歡在假期時間去什么地方玩？他們都是以什么樣的形式出去玩？通過這樣的課前延伸，教師就可以組織小學生開展“旅游推薦會”，讓小學生在課堂上用英語向大家介紹一個旅游的好地方。通過這種類型的教學方法對教學內容進行拓展，不急能提高小學生的口語表達能力，還能激發小學生對英語的學習興趣，從而提高小學英語的教學效率。

總結

總而言之，小學英語教學中還存在著很多問題，為了能有效的提高小學英語的教學效率，教師要對教學方法進行改革，將單元整合這種教學方法引入到小學英語課堂中。在這種教學方法運用的過程中，教師可以先將每個單元的重點教學內容進行歸納和整合，然后根據小學生的實際能力調整教學計劃，不僅符合新課改提出的教學要求，還能最大限度的提高教學的效率，從而使學生實現全面發展。

【參考文獻】

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[2]史麗靜.對小學英語PEP教材教學方法的探究[J].中國教育技術裝備，2016（21）：74-75.

（特約編輯：羅良英）