小學語文閱讀教學中學生問題意識培養探究

趙涓

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，促進學生的全面發展成為了新的教學任務。所以要想在學生發展的基礎上培養創新意識和實踐能力，就需要教師將培養學生的問題意識作為教學的出發點。小學階段的教育不僅是奠定學生語文實用知識的重要階段，更是構建學生問題意識的關鍵所在。因此，為了有效的提升小學生的閱讀能力，就有必要在小學語文教學中融入問題意識的培養，將強化問題意識作為閱讀教學的關鍵。作為小學語文教師，應以學生為教學主體，與教學的實際相結合，立足于教學經驗展開學生問題意識的培養與探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題意識;培養探究

引言：在小學語文的課堂教學任務中，對學生閱讀能力的提升是極其重要的。因此，語文小學教學應有效地培養學生的學習習慣和思維方式，提高學生的問題意識。通過閱讀教學提高學生的問題意識，不僅可以有效地促進學生語文閱讀習慣的養成，增強問題意識，從而完成小學語文閱讀教學的課堂任務。本文根據小學語文閱讀教學中存在的問題，探究學生問題意識的培養方法，以期為小學語文教學事業作出貢獻。

一、了解培養問題意識在小學語文閱讀教學中的價值

（一）優化小學語文教學的傳統課堂模式

在實際的課堂教學的過程中，充分培養學生的問題意識，不僅可以對傳統課堂教學模式進行優化。還可以使學生的語文閱讀能力得到有效的提升，使學生在這一過程中構建自己的語文認知系統，為學生將來的語文閱讀打下良好的學習習慣。教師可以在這一過程中，協助學生進行問題意識的培養，讓學生可以充分發散思維、提出問題。通過提高學生的語文閱讀能力，不僅可以高效地提升學生學習語文知識的自主性，而且對提高學生的綜合素質起到非常重要的作用。

（二）提高學生的學習興趣

相較于其他教學階段，小學語文閱讀教學具有一定的特殊性，從而導致學生在學習和獲取語文知識的過程中容易產生問題。在學習過程中，學生需要擁有一定程度的語言應用能力。因此，在小學語文的實際教學中，問題意識的培養存在一定的困難。傳統的語文教學方法已經落后，已經無法對學生的學習興趣進行有效調動，使其難以達到教學目標所需要的效果。因此，在小學語文閱讀教學實踐中，教師應有效地了解學生的興趣，制定科學有效的方法來培養學生的問題意識，這不僅能有效地提升學生的閱讀能力，還能調動學生學習的主動性和積極性，促進學生的個性發展。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學思想存在偏差

在語文閱讀教學實踐中，教師一直把學生的語文綜合素質的提升作為教學的任務和目標。但部分教師卻過分關注學生的成績表現，與原有的教學任務和目標背道而馳，其所有的教學活動都是圍繞著學生成績表現進行設計和實施的，沒有對學生才是教學主體形成正確認識。因此，小學語文閱讀教學在應試教育理念和傳統教學評價體系的雙重影響下，無法跳脫于傳統觀念的局限，使教學思想與教學形式無法得到有效的結合，從而導致學生的個性缺乏，無法使學生的問題意識和閱讀能力得到有效培養。

（二）課堂改進不足

在以往的語文教育方式中，教師們往往會受到教學任務的影響，會給學生布置大量克玉閱讀練習。因此，若學生長期在此種形式的教育中，就會缺乏思考和總結知識的思維和方法，也就無法進行有效的思考和總結。使學生們的課后時間大大縮短，在大量的作業壓力下不堪重負。若學生在學習過程中無法得到良好的反思和總結，就無法讓學生更有效的理解和掌握知識。

三、如何在小學語文閱讀教學中培養學生的問題意識

（一）提高學生的課堂參與程度

盡管新一輪課程改革已經開展了很長時間，但在教學體制方面，其改革程度和規模似乎并沒有對小學語文閱讀教學產生根本性的改變。以往教學模式的固化思想以及傳統的教學手段，嚴重降低了學生的語文閱讀效率和問題意識的培養。因此，要想徹底改變這種課堂教學模式，就需要改變學生在課堂上的被動狀態。教師作為課堂紀律的組織者，就應協助學生，制定適當的學習目標，并給予學生方向性的引導。在小學語文課堂上，要立足于教學主體，積極創設條件，讓學生展開自主學習、自主討論，全面提升學生的課堂參與度。在這一過程中，教師應塑造良好的課堂學習氛圍和環境，不斷尋找新的問題意識培養方法，并運用多種教學手段，提升小學語文閱讀的教學效果。例如，在學習人教版語文二年級下冊的第三課時《開滿鮮花的小路》，可以讓學生們先進行自主閱讀，然后再引導學生們進行發問“為什么通往松鼠太太家的路上會開滿鮮花？”借此來鼓勵學生在課堂上踴躍發言，建立語文閱讀興趣，使學生養成自主學習能力，進一步提升學生的語文素質。

（二）實施生活化課程教學

在語文閱讀教學中，應注重實踐教學與生活教學相結合，有效提高學生的閱讀能力。從教學內容來看，小學語文閱讀是培養學生實踐能力和創新能力的媒介。因此，在對學生們開展閱讀教學時，應著重于培養學生的綜合能力，采取多樣化的教學方法，不斷拉近語文閱讀內容與現實生活之間的關系，進一步提升學生的課堂參與度。從閱讀的角度來看，語文閱讀獲得的知識在短時間內并沒有真正的發揮作用，從而與日常生活嚴重脫節，導致學生們對相關內容的記憶程度無法達到預定的教學效果。因此，教師可以在語文閱讀教學的過程中實施生活化課程教學，將學生的生活與心理活動進行有機結合，在課堂上創設出符合課程教學目標、貼近學生生活、可以提高教學內容實用性的內容。比如在學習人教版語文二年級下冊第十三課時《寓言兩則》，教師安排學生進行分段閱讀，讓學生對兩則寓言故事中理解不透徹的地方進行提問，并就生活中遇到過類似于“亡羊補牢”和“揠苗助長”的相關事例進行分享。使學生可以將問題意識與生活實際相結合，有助學生感知真正的寓言內涵，全面提升學生的語文閱讀能力。

（三）指導學生“學”會提問，有效培養問題意識

問題意識的培養旨在指導學生學會提問。提問不僅只是學生敢問，而是會問、善問、問的精妙。教師指導學生學會“問”問題，有效培養問題意識，不僅可提高學生提問的質量。同時，也能夠使他們在問題中更加清楚自己疑惑的知識，從而有針對性地進行知識鞏固。首先，要強調在提出疑問之前自己是否進行了充分的思考，是否通過自己的努力下，例如借助工具書、與同學探討都沒有得到相應答案的情況下，再進行提問的情況，以使他們問的問題恰當;其次，“問”問題需要學生主動地表達，所以應當強調表達清楚、明白、清晰的重要性，使同學們所提出的問題清晰明了;最后，確認學生所提出的問題與他們的認知水平相符，能夠通過學生自己理解、分析、總結得到相信答案的。這樣的問題才能有效激發他們的學習興趣，并且使他們認識到問題的作用。總之，指導學生學會“問”問題，培養問題意識，可使他們在疑問中提高學習效率。

四、結束語

在小學語文閱讀教學實踐中，對學生的問題意識進行有效的培養，是提高我國學生綜合能力的重要途徑之一。所以，在小學語文閱讀的課堂教學實踐中，教師應學會推陳出新，不斷創新語文閱讀的教學理念，培養學生的問題意識，進而促進小學語文教學事業的進步與發展。

參考文獻：

[1]黃明霞.探討小學語文教學中學生問題意識的培養[J].新課程，2022（03）：196-197.

[2]楊麗紅.小學語文教學中學生“問題”意識的培養策略[J].語文世界（教師之窗），2021（09）：61-62.

[3]陳亞蘭.問題引領 學會學習——探究小學語文教學中學生問題意識的培養[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：214-215.