如何在小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育

賀永芝

摘要：隨著我國城市化進程的不斷發展，農村勞動力進城務工的人數越來越多。導致在農村出現了大批的留守兒童。由于長期缺乏家庭關愛，導致留守兒童在情感上缺乏引導，嚴重影響了留守兒童的健康成長。語文教學作為一門重情感教育的學科，教學中必須注重對學生們的情感培養。

關鍵詞：小學語文，留守兒童，情感教育

留守兒童在城市化的推進中也在逐漸增加，缺少良好的家庭氛圍導致留守兒童情感缺失，易產生嚴重的心理問題，不利于留守兒童的健康 成長。更可能會演化為嚴重的社會問題。因此留守兒童的情感教育需要在校園內得到良好的補充。語文作為一門高度人文性的學科，能有效發揮對留守兒童的情感教育作用。因此，農村小學語文教師在進行語文教學時，要充分利用語文教材，不斷鉆研語文中的情感教育，引導留守兒童建立健康的心理人格。

一、留守兒童心理問題的表現

1.自卑心理比較普遍

據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。他們感到非常孤獨，在內心產生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學習、成長和身心健康都是很不利的。

2.性格孤僻，拒絕交流

留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，他們膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學，甚至是老師和長輩，理由是“太無聊了”。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或違法犯罪的現象。

3.逆反心理嚴重

留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現較差、人品較低、經常違紀、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念，養成一些不良習慣。許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，其實他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。

二、留守兒童心理問題產生的原因

家庭教育是三大教育支柱的重中之重。家庭教育的完整與否、成功與否直接關系到一個孩子未來的發展。不完整或是畸形的家庭教育，都 有可能導致留守兒童心理的不健康發展。父母外出打工，常常是一年到頭不回家 ，或者是好幾年不回家，孩子與父母之間除了物質的提供與接受，基本沒有其他的交集。父母基本不知道自己的孩子真正需要什么？心里在想什么？家庭教育的缺失是導致留守兒童身心健康問題最直接的因素。

目前，農村基礎設施建設不完善， 針對留守兒童年齡階段的公共場合非常少。但留守兒童又處于個體發展對外界好奇心最大的階段， 不能拒絕誘惑，無法分辨是非，很容易受到身邊人的鼓動，沾染上不良的生活習慣。網絡是一把雙刃劍，留守兒童如果得不到學校教育以及社會教育的正確引導，將會釀成很大的后果。

三、小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育的重要性

語文是傳遞情感的載體，語文教育最大的特點是人文性。一篇文章一首詩歌 ，都充分體現了豐富的情感內涵，學子們在語文教育中體驗作 者濃厚的愛國主義。奉獻精神等感情 ，語文教師可以利用這一特征在潛移默化中引導學子們建 立完善健康的心理人格，豐富學子們的情感內涵，提高學子們的情感感知。

留守兒童是一個大的群體，他們在不完整的家庭氛圍中很容易迷失方向，產生一系列的心理問題 ，如自卑、叛逆、孤僻等，這將嚴重影響他們的身心健康成長。最終造成嚴重的社會問題。因此，學校的教育引導就顯得尤其重要。而小學語文作為情感教育的重要載體。就要格外重視。對留守兒童在進行語文的教學時，滲透健康良好的情感教育，能夠有效彌補留守兒童在家庭情感教育中的缺失，讓留守兒童能夠在知識獲取的同時心理也能健康成長。感受到溫暖與支持，快樂健康地長大。

四、小學語文教育應采取的應對措施

1.在語文教學中滲透感恩教育

現如今是信息社會。學校可以利用各種渠道。增進家長與老師以及家長與學校的交流溝通。使得在外的父母時刻了解自己孩子的情況，也使得老師進一步了解自己所帶的學生，使得留守兒童即便是遠離父母， 也能健康、開心的成長。語文課堂上可以依靠大量的有教育意義的課文，對學生進行感恩教育。作文課堂，可讓學生給父母寫信，通過網絡安排學生和父母視頻.通話、留言等。比如說，建立家校聯系微信群，語文老師可以和家長對學生進行全面的了解，幫助老師更好的管理學生，拉近父母與孩子之間的距離。

2.延伸家庭溫暖

留守兒童最缺少的就是來自家庭的溫暖?？梢猿珜дZ文教師與特殊家庭情況的留守兒童結對幫扶，在老師中間建立“代理家長制”。通過這種方式，鼓勵關心留守兒童、幫助他們解決各種生活、學習難題。同時，在語文課堂上提供學生展示自我的平臺，通過故事會.朗誦小組. 作文閱讀欄等.鼓勵學習成績突出的部分學生.多參加學習競賽.增強自信。對于成績不突出的留守兒童， 老師要主動去發現他們其他方面的優點，給他們表現發展的機會，增強他們的成就感。

3.強化心理教育

語文教師要善于利用情感教育對學生進行心理疏導，配合學校，全面的去了解留守兒童的家庭情況，分類、歸檔、建立資料齊全的數據庫。針對每個留守兒童，準確了解他們的心理狀況，及時的對他們進行心理輔導。在語文課堂上，通過一些名人實例，班級游戲、合作式學習等方式，有效的化解留守兒童的心理問題，使得留守兒童具有良好的心態和適應生活的頑強生命力。此外，學校應該抓住留守兒童對父母依賴、思念的特點，整合網絡資源.使得留守兒童經常能與父母交流溝通，獲得父母的鼓勵、支持，讓他們健康成長。

五、結語

總之，農村留守兒童的規模仍然在不斷的擴大，隨之而來的問題也層出不窮。兒童不光是一個家庭幸福的象征 ，還是一個祖國的希望。我們不但要在家庭教育方面盡量避免問題，更要不斷地在學校教育方面找出更高效可行的彌補措施。從實際出發為解決留守兒童身心健康問題貢獻-份力。