小學語文教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略研究

梁梅

【摘要】在小學語文的教學當中，教師的教學能力是十分重要的。所以，教師要不斷提高自己的教學能力，從根本上認識到核心素養(yǎng)能力對學生成長的重要性。語文是學生接受教育階段當中最重要的科目之一，因此在語文教學的過程中教師不僅要提高學生的理解能力還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓語文成績在不斷學習的過程中得到提高，為以后學習其他學科打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);策略研究

引言

小學學習階段是學生心智發(fā)展的重要時期，對于提升自身的核心素養(yǎng)是非常有效的。并且教育在隨著社會的發(fā)展不斷革新，對教師的自身能力提出了更高的要求。教師在實際教學中應(yīng)該在教學重要知識的基礎(chǔ)上，幫助學生培養(yǎng)出更加良好的學習習慣。同時，教師還要營造出更加適合學習的氛圍，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。下面，我將圍繞小學語文中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)進行具體分析。

一、制定合理教學目標

小學語文的教學重點主要應(yīng)該集中在培養(yǎng)學生的理解能力以及核心素養(yǎng)當中。所以小學語文教師就更應(yīng)該抓住這一教學重點，制定科學且有效的教學方法，以此來幫助學生更迅速的提高自己的語文成績。語文學科的核心素養(yǎng)能力主要包括學生的朗讀能力、理解能力、閱讀能力以及思維能力等，所涉及到的方面較多。因此這就對教師自身的教學能力提出了更高的標準，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，多與學生進行溝通，了解每位學生對于學習當中的需求，一次才能夠更合理的制定出語文教學的目標。并且，在實際教學的過程中，教師也要運用更加多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，學生的聽課效率得到了提升。教師要從教學目標出發(fā)，結(jié)合書中所要講解的內(nèi)容來提升學生的理解能力以及思維能力。語文是一門語言類學科，對于學生的思維方式有著很高的要求，只有將思維與語文知識進行結(jié)合，才更容易培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，為其以后打下更加堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解小學語文部編版二年級下冊中的《鄧小平爺爺植樹》時，教師就可以讓學生在課堂中多進行朗讀，先是集體進行朗讀，隨后可以進行單獨的朗讀，讓學生從中了解文章的主要內(nèi)容。然后再講解課文當中的重要知識，隨后教師可以提出與課文相關(guān)的問題，比如：“從中感受到鄧小平爺爺有什么品質(zhì)？”等等問題。這樣可以更好的提升學生的閱讀能力以及理解能力。

二、適當開展教學活動

無論哪一學科的教學最重要的就是班級內(nèi)的學習氛圍，營造出一種良好的學習環(huán)境對培養(yǎng)學生學習習慣有著非常有利的影響。因此，語文教師更要利用好語文課堂的時間，在有限的時間當中做更加有利于學生發(fā)展的教學任務(wù)，這樣才會更好的提高學生的學習能力。小學時期的學生一般對事物理解能力還不強，因此教師就更應(yīng)該留有比較充足的思考時間讓學生對知識點進行消化。同時，教師還要多與學生進行溝通，了解每位學生的興趣方向，從而制定出更加具有針對性的教學方式。比如，教師可以將班內(nèi)學生分為若干個小組，在講解完重要知識點后再針對所學習的文章提出問題，讓學生之間進行思考并且鼓勵學生進行回答。適當開展這樣類似的教學活動，不僅可以有效提高學生的學習興趣，還可以營造出更加生動有趣的教學氛圍，留有充足的時間讓學生對文章進行思考，則更容易提高其自主學習能力以及獨立思考的能力。教師自身也要對所教學的內(nèi)容進行深度探究，這樣才能更加明確的回答出學生所提出的問題，以此提升語文課堂的質(zhì)量和效率。

例如，在講解小學語文部編版四年級下冊當中《記張自忠將軍》時，教師可以先講解與此相關(guān)的重要知識點。然后就可以讓學生自主進行分組，結(jié)合這篇文章的內(nèi)容進行話劇的編排，開展這樣的教學活動有利于學生在活動當中更加深入的了解文章所要帶給我們的精神。教師在其中也要對學生進行指導(dǎo)，對于扮演張自忠將軍的學生教師還可以指導(dǎo)學生的臺詞語氣，講臺下學生觀眾也帶入到活動情景當中。這樣可以更有效的提高學生的核心素養(yǎng)能力。

三、創(chuàng)新教學作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)模式下的小學語文課堂教學，教師通常只注重對學生重要知識的講解，在布置課后復(fù)習作業(yè)時也只是布置一些與實際課文相關(guān)的比較死板的作業(yè)。學生在完成作業(yè)的過程中雖然知識得到了鞏固，但卻逐漸降低對語文學習的興趣，長期下來甚至語文知識都難以得到長久的記憶。所以，在小學語文實際教學的過程中，教師不僅要對教學方式進行創(chuàng)新，還應(yīng)該在布置作業(yè)方面對作業(yè)進行創(chuàng)新。做到既可以讓學生充分鞏固所學的重要的語文知識，還要使其提高對于語文的興趣性。教師對于復(fù)習作業(yè)方面，可以布置一些比較開放性的內(nèi)容，比如：繪制與所學內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖或者將所學的古詩根據(jù)課中教師所講的意思化成一幅畫并進行背誦，這樣可以有效提高作業(yè)的作用。對于預(yù)習作業(yè)，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)來查找一些自己所需要了解的知識，教師可以在課堂中對其進行提問。這樣不僅可以幫助學生提高自主學習能力，還可以有效提升學生的語言組織能力。

例如，在講解小學語文部編版六年級下冊當中的《十五夜望月》時，教師布置的預(yù)習作業(yè)就可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找古詩作者王建的介紹以及古詩的寫作背景。這樣教師在進行實際教學時才會更容易進行講解，當學生理解好古詩當中的重要內(nèi)容時，教師就可以在布置課后作業(yè)，讓學生在背誦的同時根據(jù)自己的想象力畫出古詩中的內(nèi)容。并且，教師要進行適當?shù)谋頁P，來提高學生的自信心，這對以后學習難度更大的語文知識有著非常重要的作用。

結(jié)語

總而言之，小學語文教師在開展實際教學時要以學生的學習需求以及成長特點作為出發(fā)點，創(chuàng)新更加合理的教學方法。同時，教師還應(yīng)該對語文教學內(nèi)容進行不斷豐富，在幫助學生理解語文知識的基礎(chǔ)上，為其拓展其他的更多知識，以此來減輕學生以后學習更多知識點的壓力。這樣的教學方法，可以更有效的提高學生的學習能力，還可以使教學質(zhì)量得到進一步的提升。

參考文獻：

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