一葉知“幼”

胥莉

活動緣起：

隨著秋天的到來，落英繽紛，孩子們晨間來園都會把從小區、馬路上收集的樹葉帶來學校放入班級個別化學習和自由活動中，自由活動時間也會有孩子談論把樹葉當做扇子玩、自己用樹葉畫畫等。基于幼兒的熱點和興趣，我們班的樹葉美育活動也由此拉開序幕。。。

活動過程：

一、樹葉大調查

在活動前期，我們在班中開展了有關樹葉的大調查。孩子們制作了調查表-----樹葉怎么玩？收集了調查表后，我們梳理了孩子們提議的玩法，主要有：樹葉貼畫（樹葉花、樹葉飛機、樹葉動物、眼影盤、潛水艇、電扇等）、裝飾樹葉、樹葉棋、折樹葉、樹葉書簽、撒葉子、秋風起游戲，拍落葉照片、葉子帽。

基于幼兒的調查結果，教師給予的支持：1、與幼兒共同收集各種各樣落葉，利用多種途徑收集落葉。主要通過以下兩種途徑：家園共育收集落葉、師生共同在園內及社區內收集落葉。2、將幼兒的調查表制成小版面，以便幼兒隨時可以看一看，說一說。

二、幼兒園之旅——場地大討論

玩法確定了，那么接下來要解決的問題就是美育活動場地的確定，于是利用散步的時間，孩子們帶著我在幼兒園內實地勘察并開展了討論。

在討論中，孩子們有的提議二號區，理由是二號區有樹，而且地方大;有的孩子提議一號區，因為那里有假山水池還有一棵很大的桂花樹;還有的孩子提議四號區，因為那里有個兩層樓的書屋，離創意吧又很近，拿取材料方便。

經過熱烈的討論大家達成共識：活動的場地要寬闊、有樹木方便隨時拾取落葉、要有桌椅、便于拿取美術材料。因此大家一致認可四號區為我們最適宜的活動場地。

鑒于活動的玩法、場地的確定，基于幼兒的想法教師給予的支持有：1、與幼兒商討了場地的劃分（裝飾葉子、樹葉貼畫在涂鴉區、秋風起、樹葉攝影在樹屋、葉子帽、樹葉書簽等在四號區長桌）。2、提供幼兒所需的工具材料。（各類繪畫工具、操作工具，例如剪刀、雙面膠、各類裝飾材料、平板、各種紙張等。）

自然美育活動開展了一段時間后，孩子也呈現了許多個性化的樹葉作品。

例如：樹葉貼畫、樹葉書簽、樹葉風鈴、樹葉飄落攝影作品。

分析：1、基于幼兒貼畫作品可以發現，幼兒對于落葉在創意貼畫中應用的主要是對于單片落葉外形的整體感知，在此基礎上進行借形想象。因此幼兒在創作中一個形象多用單片樹葉繼而添畫的方式進行表現。2、幼兒作品大多以二維平面形式呈現。

教師支持策略：1、搭建鷹架，通過同伴作品、繪本、藝術家賞析深化幼兒與落葉間的聯系，從而激發幼兒更為多元的表達表現。2、挖掘家長資源，親子共同開展樹葉變變變活動。

活動后，孩子們的表現方式也有了不少變化，除了樹葉之外，幼兒也會發現并運用身邊其他的自然物，例如樹枝、大小不一的木片、貝殼等。

三、兒童會議——你在活動中遇到什么困難？

利用兒童會議的契機，孩子們也提出了她們遇到的困難。。。

——脆弱的樹葉

淺淺制作落葉手鏈時，想在落葉上剪個小洞，可以落葉太脆了，一折就裂開了，更別說對折后用剪刀剪小洞了。想問問大家有什么好辦法？孩子們就開始幫她出主意。有的說用新鮮的葉子，新鮮的葉子很軟;有的可以慢慢的折，動作輕一點，這樣葉子就不會折斷;還有的孩子說，他以前剪過銀杏葉，銀杏葉又軟又薄不會斷掉。

分析：幼兒在創作時，對于落葉的選擇是隨機，沒有將表現的需求與落葉的特性進行關聯。

教師支持策略：鼓勵幼兒大膽嘗試，通過實踐感知不同品種落葉的軟硬程度與幼兒創作之間的聯系。

于是，我和孩子們一起將不同時期收集的落葉帶回了班級內，利用個別化學習和自由活動的時間，觀察、擺弄、嘗試。到底什么樣的落葉可以折？通過實踐發現梧桐葉雖然大但是薄，所以不能對折、玉蘭葉質地厚，同時就會比較硬，因此就易碎。倒是收集來的銀杏葉、楓葉比較軟且有韌性，可以對折再剪裁。

——粘不住的樹枝

弟弟在活動后提出他想把兩根樹枝進行壘高，但是超輕土無法將樹枝黏住，總是倒下來。

分析：幼兒能將多個自然材料就行組合，但是對于黏貼工具的使用缺少經驗。

教師支持：1、根據幼兒想法，提供多種黏貼工具。2、在兒童會議中分享幼兒的成功經驗，將個人經驗轉化為集體經驗。

四、幼兒訪談：需要為你提供什么幫助？

在浦老師名師工作室的戶外自然美育活動現場觀摩中，活動結束后實踐組的老師都會對幼兒進行訪談，我覺得這是貼近幼兒真實想法最直觀的途徑，因此在我們班的戶外美育活動結束后，我也會找幾個孩子進行訪談。圍繞“你今天做的是什么？怎么會想到的？”“下階段你需要得到老師哪些幫助？”等問題進行。

正是通過訪談，孩子們告訴我他們需要長一點的木棒、需要半圓形和圓形、大小不同的木片。還需要一個舞臺，他們想穿上自己制作的落葉風衣、葉子帽、還有各種各樣的自制首飾。這也是一下階段我需要為孩子們提供的支持。

我的思考：一葉知幼

人們常說一葉知秋，通過幼兒與落葉之間開展的一系列戶外美育活動，我更覺得收獲是一葉知幼。

——幼兒創造表現的專家

畢加索說：世界上只有一種人能真正畫畫，那就是孩子。每個孩子都是天生的藝術家。經過此次活動，可以看到孩子們都能夠用自然物和各種繪畫工具進行個性化的表達表現，他們用作品表達自己的情緒，用作品來講述他們的故事。只要我們細細品味就能發現孩子們小小心里藏著大秘密。

——幼兒是問題的解決者

當活動中出現問題或困難時，我們不要急于主觀地告訴孩子們解決辦法，等一等，耐心地等待的同時，給孩子們創造平臺去商量、討論共同解決遇到的問題，孩子們一定會給我們大大的驚喜。