樂而好學 拓思顯志

余浙音

摘要：興趣是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創作的導師，是求知的動力。作為一名美術教師，要使學生“趨向鼓舞”、“中心喜悅”，使他們表現出“童子之心”，就必須在教學內容、方法、手段上力求靈活多變，不斷創新，利用課堂教學去營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，使孩子們能在無窮的樂趣中學習實踐。如何運用愉快教學法激發學生興趣、開拓學生的思維、培養學生的創造力，本文通過1.創設情景，激發兒童的興趣;2.發掘童真，開拓兒童的思維;3.鼓勵創新，開啟學生的創造力;來激發學生的興趣。

關鍵詞：激趣、拓思、創新

興趣是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創作的導師，是求知的動力。明代教育家王陽明提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”作為一名美術教師，要使學生“趨向鼓舞”、“中心喜悅”，使他們表現出“童子之心”，就必須在教學內容、方法、手段上力求靈活多變，不斷創新，利用課堂教學去營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，使孩子們能在無窮的樂趣中學習實踐。用興趣來喚起蘊藏在他們自身中“沉睡的力量”。

下面就筆者在美術課堂教學中的實踐，談談如何運用愉快教學法激發學生興趣、開拓學生的思維、培養學生的創造力。

一、創設情景，激發兒童的興趣

“興趣是最好的老師。”積極創設能誘發學生學習積極性的情景，是促進學生主動學習，展開思維翅膀，探求未知世界的重要手段。經驗告訴我們：“心情舒暢，樂觀開朗的情緒能使人浮想聯翩，思維活躍。”在課堂教學中，創設樂學情景，能使學生在生動有趣，輕松自如的氛圍中主動、自覺進行敏銳地觀察，豐富的想象，創造出獨特有個性的作品來。

（一）創設環境之美

教室環境之美的營造，其真正的功能是給學生創造一個學習“另一種語言”的環境，它是審美教育的一個窗口，它有益于營造一個濃厚的藝術氛圍，以此激發學生強烈的興趣，提高學生的審美能力。

（二）巧設導入之美

“導入”的設計貴在“巧”而不在多。我們要善于發現“課引子”，創造新穎、獨特的導入方法，啟開學生思維的心扉。

《我設計的童裝》一課中，我以帶領學生觀看“時裝表演”導入。課前指導學生采用紙板、舊掛歷紙、彩紙等制作各式具有趣味性的服裝。觀看了小模特們的精彩表演后，又讓小設計師們談談設計意圖。這時，臺下的“觀眾”已產生了強烈的設計欲望，不少同學已躍躍欲試。

教師在教學中要充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性的情景，激發學生的興趣，從而創設一個寬松、和諧、融洽的教學氣氛，使學生能夠在這一情境中主動學習，積極思考，勇于創新。

二、發掘童真，開拓兒童的思維

兒童畫是兒童心靈的寫照，他們的畫質樸自然、天真幼稚、無所顧忌，正體現了童心的可貴。教學中，我們不能以成人式的方法要求學生，不要求構圖形式的變化，強調的是兒童隨心所欲大膽任意的揮筆;不要求色彩配置的完美，強調的是兒童現象之翅自由地飛翔;不需擔心造型處理的可笑，強調的是兒童心靈之窗毫無顧忌地敞開;不需擔心表現方法的稚拙，強調的是兒童全心投入在其中的玩耍，才能激發出自然的童真。

“藝術創造就是表現感受，抒發情感和想象。”教學中，我們應給孩子自由想象的空間，還孩子純真質樸的本色，善于把孩子帶入到創作聯想的情趣中，與他們分享童趣。當孩子把蘋果畫成黑色，把太陽畫成綠色時，請不要厲聲訓斥，因為他們認為蘋果壞了變成黑色，太陽變成綠色是因為太陽生氣了。當他們自言自語作畫時，當他們情不自禁地“嘎嘎”大笑時，請不要為課堂的安靜而三令五申，這正是他們進入創作的佳境，心中得意讓他們忘了課堂秩序。自言自語，正陶醉在與小動物親切的交談中;嘎嘎大笑原來是他把球一腳給鏟出了大門，卻讓守門員抱錯了他們的屁股……創作就是從這愉快中開始，畫稿就這樣誕生。

兒童對事物的看法有著自己獨特的感受，教學中，教師要善于捕捉兒童靈感的“火花”，開拓、啟發他們的思維。一次帶學生外出參觀，途中見到一些老樹，一個學生說：“老師，我好喜歡這些老樹，它們都長了胡子，很讓人尊敬。”孩子的發現是獨特的，我順勢引導、啟發孩子想象：一群活潑可愛的小鳥在慈祥的樹爺爺頭上，筑起了巢，成了快樂天堂;樹爺爺的胡子卻成了小動物蕩秋千的好場所。學生創作熱情高漲，思想自由馳騁，畫畫樂在其中。

兒童的內心感受是獨特的，我們要學會站在兒童的角度去理解他們。贊美他們，發掘他們的童真，啟發他們的思維，鼓勵他們畫自己心中的畫。

三、鼓勵創新，開啟學生的創造力

創新是一個民族的靈魂，一個民族源源不絕的創新能力是其生存與發展的基礎。藝術的生命在于創新，創新需要興趣和好奇心，它是對新異事物進行探究的一種心理傾向。

在教學中，我們可以引導學生更新材料，嘗試使用新的作畫方式等，以此激發學生的興趣和好奇心，增強學生的創新意識。我們可以向學生介紹一些藝術大師運用各種特殊材料和特殊的作畫方式進行藝術創作的例子。如：張大千用長胡子畫出別具一格的山水畫;某書法家用拖把做筆在地上大筆揮毫;美國著名畫家波洛克在進行藝術創作時，把大大的畫布鋪在地上，手提著戳了洞的顏料桶在畫布上自由走動、跳舞，畫成了一幅看似很亂卻很有意思的抽象畫。孩子們聽完后表現很好奇、很激動，形形式式的作畫方式都想出來了，有的用手指畫;有的用腳畫;有的用泡沫的顆粒表現雪境;有的用蛋殼畫古瓷，用棉花表現小貓的毛;有的用沙畫掛盤;有的還嘗試用實物拓印法拓印出氣韻生動的魚……噴畫法、刮畫法、對印法、吹畫法等也使學生盡情的玩耍中施展出藝術創造的潛能。

快樂教育是當代教育的主流，開放式教學是倡導的方向。我們所說兒童畫畫是一種游戲，并不意味著教師責任的減輕，相反，它要求教師付出更大的精力，傾注更多的心血，去組織教學，促使課堂教學內容充實，形式活潑、多樣、富有生機又有樂趣，體現教學的魅力，達到了“寓教于玩”、“寓教于樂”的教學效果。讓我們所有的美術教師共同努力，一起給孩子創設一個興趣盎然的美術天地，使學生真正體會到“學中有樂，樂而好學”的樂趣！