淺談中職院校線上教學

王贏

摘要：隨著教育教學的不斷改革，線上教學模式進入到大家的視野當中，用好互聯網，配合好線下教學，這是大勢所趨。但是隨著新冠病毒大爆發，線上教學在那一階段，成為了主流的教學模式，而中職學校，作為職業教育的重要階段，在線上教學過程中，也顯現出來了一些亟待解決的問題，本文將對中職學生、中職教師和教學平臺，三個方面刨析中職院校線上教學中存在的問題，提出解決方案，為中職線上教學提供理論參考。

關鍵詞：中職院校;線上教學;新冠病毒

網絡時代的不斷創新，線上教學這種新興的教學形式被大家廣泛使用，在新冠肺炎疫情期間，根據疫情發展情況，教育部辦公廳發布了《關于做好中小學“停課不停學”的通知》[1]。受疫情影響，很多院校的開學時間延長，為進一步豐富這段特殊時期同學們的學習生活，保證學生在家不停學，各院校陸續開設了線上教育。為此中職學校也響應了國家的要求，制定和實施了線上教育教學的相關方案。

一、中職院校線上教學存在的問題

1.中職生自主學習能力差

中職學生在學習上表現為，學習目標不明確，學習意識模糊，學習過程中注意力不集中，沒有養成良好的學習習慣和良好的自控力。隨之遷移到線上教學，就會出現線上學習注意力不集中，其原因分為兩方面，第一，線上學習跟教室的學習氛圍不同，存在很多影響注意力的因素，如身邊的手機（游戲、社交）、家庭環境以及家庭成員。第二，人們對于文本表現出來的數字資源在數字化的學習環境中，只能保持10分鐘的注意力。而對于視頻形式的也只能保持20分鐘。同時中職生學習方法和課堂參與度也是薄弱環節，中職生在小學和初中階段往往是學習成績不理想的群體，習慣了等著老師安排，不存在對于學習的渴望和探索的能力。雖然中職教學也在不斷的改革，但傳統的教室站在講臺上傳授知識的課堂還是教育教學的主流形式，教室依然主導課堂，在這一過程中，中職教室只是一味的將知識輸入到學生的腦中，并沒有意識到幫助學生建立一個學習策略，中職生在這一階段只是一味的傾聽與接受，沒有自主學習的意識和自律學習的能力。

2.中職教師線上教學能力有待提升

線上教學對于中職院校的教師來說不僅是挑戰更是對于他們教學上提出了更高的要求，在線上教學的過程中，我們明顯的感覺到，年輕教師對于信息技術的掌握和運用上要好于老教師，但無論是線上教學方法，師生互動、布置作業以及檢查作業等教學環節都還有不足之處，中職教師線上教學能力存在的問題有以下幾點，一是線上教學的單一性，多數都是ppt和視頻教學，教學形式不新穎，不能夠在課堂上吸引學習，導致學習學習興趣不足。二是學校對于相關的培訓不夠，導致部分教師對于線上教學的運用不熟練，影響了課堂教學質量。三是教師對于傳統教學的固化思想，部分教師始終不愿意接受線上教學的學習方式，限制了其課堂的深度和廣度。

3.教學平臺的功能和流暢度有待提升

疫情的爆發加速了線上教學的發展，我國各級各類在校生近三億人，也就意味著疫情期間，這么多的人都要面臨著線上學習的問題，而中職院校作為職業院校的重要組成部分，學總規模也不占少數，面對如此之大的線上教學，網絡教學平臺要經受著嚴峻的考驗。既然是學習的媒介，其好與壞、快與慢就直接影響著學生學習的效果。中職教師和學生的反饋中我們看到，在常用的幾款線上教學軟件中，都存在這樣或者那樣的不足之處，其中最為重要的兩點是穩定和功能，關注了一些國外線上教學軟件，發現他們的功能多樣化，注重協作和挑戰帶動學生參與其中，而國內的軟件學生的參與較少，不能滿足探究式教學的開展，還有，線上教學過程中會出現擁堵卡頓的現象，也影響了教學質量。

4.線上教學無法取代線下教學

在疫情階段的中職院校線上教學過程中，我們發現利弊都有，線上教學在教學的過程中打破了傳統的局限性，突破了時空的限制，學生可以以自己喜歡的方式學習，做到隨時隨地學，反復學，加深了學習內容的印象，鞏固和復習了學習的知識，有注意培養學生自主學習的能力和自律性。但相比較線下教學，教師不能跟學生在課堂上面對面，感受不到學生的學習狀態和了解知識的程度，不能夠與學生進行眼神交流，就不能夠了解學生學習的情況，不能及時的回答學生提出的問題，關注學生課堂是否專注聽講，注意力是否集中，加之網絡條件的好壞也能影響線上教學的質量。線下教學是具有溫度的面對面教學，老師站在講臺上，能感受到學生對于知識的渴望，對于不懂問題的疑惑，對于搞懂問題的喜悅，這些都是線上教學無法比擬的。同時，學生也會被外界環境和電子設備影響，從而降低學習知識的能力和自控力。也正是因為這次疫情，才讓我們真正的感受到了，線上教學雖有優點，但它永遠也不能取代線下教學，兩者的關系只能是相輔相成。

二、中職院校線上教學的建議

1.提高中職生線上學習的自主性

影響中職生線上教學學習效果的主要原因是中職生自主學習的能力和線上學習的態度，因為線上教學的效果要想提升，其首要任務就是鍛煉中職生自主學習的能力和端正中職生線上學習的態度。考慮到中職生普遍存在的問題是，不能夠長久的堅持，凡事容易半途而廢，所以他們一旦建立了學習動機后，就要對他們進行不斷的鼓勵和支持。端正中職生線上學習的態度，要讓他們意識到學習的重要性，要讓他們充分認識到知識改變命運，培養他們喜歡學習，找到學習的樂趣，并且能夠全身心的投入到學習中去。在與中職生交談的過程中，大部分的中職生都能夠理解知識的價值和學習的意義所在，只是在學習的過程中，欠缺對知識的渴望和對于學習的投入，在中職生這個階段，學生對于學習的興趣和積極的態度，影響著學習態度，因此，多樣的教學形式，新穎的教學內容，積極的鼓勵表揚往往對于中職生來說會起到學習態度上的幫助，幫助他們形成正確的學習態度。同時學校也應該針對于中職生這一學習惰性的問題，為他們提供自主學習的環境和氛圍，引進豐富的學習資源，創立新穎的教學模式，更新傳統的評價方式，為中職生自主學習提供良好的后勤保障，同時在這一過程中班主任和科任教師要相互配合，起到監督和指導的作用。

2.提高中職教師線上教學的能力

中職教師線上教學的能力和教學態度是影響線上教學的重要因素，中職教師的教學能力和態度，存在自身影響和外在推動兩個方面的原因，自身原因，首先要有崇高的師德精神，正確的三觀，中職教師應該把教育教學放在首要的位置上，不能因個人利益影響教育教學工作，其次中職教師，要不斷地學習和提高個人綜合素養，不斷追求自身發展，將教育事業作為至高無上的終身事業，在線上學習的過程中年輕教師要不斷思考追求卓越，老教師要虛心求學，不斷進步。最后，中職教師要把學生為本的理念要牢記于心，要把學生作為教育的主題，時刻考慮學生的訴求，避免傳統老舊的教育教學觀念，要加強與學生的互動，接受新事物的誕生，在教學的過程中不斷的與學生共同學習，共同成長。對于中職院校來說，要建立更合理更多元的教師評價，對教師的專業能力、知識、師德、態度以及工作成果，進行全面的評分，不能單一將某一方面作為量化的標準，要將能量化的和不能量化的有機結合，做到全面、公平、嚴謹。將評價比例里加大學生的評價分值，學生的評價結果直接反應教師的教學效果。最后要創建優質的線上教學硬件設施，加大線上教學的政策扶持，加快中職院校教學信息化的建設，完善中職院校線上教學的監管保障，加大力度投入關于教師信息技術的相關培訓，建設和引進各類線上教學所需的電子資源。

3.完善教學平臺

教學平臺是教師外影響教學效果的重要因素，使用線上教學過程中，出現最多的問題就是網絡卡頓，進入不了課堂等一系列問題，影響了中職生的線上學習，也給中職教師帶來了諸多不便，針對于這一現象，相關部門應該加快5G網絡的普及，并且針對于線上學習開通相關的流量包，避免出現網路卡頓和流量不夠等現象。再就是相關的學習平臺要將傳統的教學方式做一改變，加入學習積分制，支持課程的共享，游戲比賽等多元化的教學模式，提升了學生參與網絡教學的熱情度，針對于農村中職生的網課學習，要快推薦農村寬帶的進入，并針對于困難家庭，提供相應的扶持政策，讓農村中職生能夠順利的進行線上學習。

總之，線上教學是未來實現教學過程的一大趨勢，特別是在大環境的驅動下，各中職院校也都出臺了相應的線上教學策略。將線上教學更加合理、有效、完善學生線上教學管理相關制度和危機意識教育，開展滿各專業需求與學情的線上教學平臺，才能更好地為將來的智慧教學打好基礎，從而更好地面向學生和社會，實現教育教學的總目標。

參考文獻“”

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