淺談碼技術對語文教學工作的影響

戈英潔

摘 要：信息技術究竟如何改變思路，引領創新呢？從一次培訓中習得的新技能或許可以幫助我們重新轉變思路。教師的教學和學生的學習都可以以碼技術的形式進行記錄。其不僅是良好的記錄方式，更是肯定學生主體地位，激活教師教育活力的重要方式。貼合信息時代的主題背景，相信運用新工具、新技術的我們會越走越遠、越走越好。

關鍵詞：碼技術;教學效果;教學效率

信息技術究竟如何改變思維、引領創新呢？懷著這樣的疑問，進入了李玉平教授的課堂中，在聆聽了李教授關于碼技術的介紹后，感到收獲頗豐，并迎來了本次培訓中最具挑戰性的任務，將本次學習成果呈現在一塊展板上。從一開始的千頭萬緒，再經過激烈的思維碰撞，最終找到了思路并完成了作品：決定用魚骨圖這種形式的思維導圖去闡述思維轉變的過程，并呈現出一次完整的思想更新。并將魚骨圖分成以下幾個方面：

第一部分魚頭象征著信息時代、工具時代即未來已來。

從教師的角度來說，響應著“雙減”工作的開展，運用新型的信息技術進行教學創新，無疑是新時代教師最應為之事，唯有這樣，才能克服課堂之中的沉悶與死板，改變滿堂灌和繁難偏舊的怪狀，將主導權真正歸還到學生手里。這也要求我們作為教師，牢牢把握課堂主陣地的同時，提高素質、轉變認識，認識到自身做法在整個教學過程中所起的重要作用。它山之石可以攻玉，探尋新的教學方法可以有利于我們在有限的教學時間中創造出更大的教學價值，也可以切實提高教學效率。

從學生的角度來說，信息時代中信息技術最為發達，應在日新月異的技術中尋找到對自己最為有效的學習方法，進而激活學習活力、提升學習效果。才能拒絕無意義內卷和沒有專注力的內耗，迎來學生學習熱情的新春天。讓自己成為課堂的主人、自身學習的主人，認識到學習的意義和價值所在，既為自己、也為美好明天繼續不懈拼搏、不懈努力。

第二部分魚刺分布著具體學習過程的步驟：角色分配、明確任務、學習實踐、思維碰撞、專家點撥、群策群力、成果展示。

這不僅是一次培訓所體現出來的思維過程，更應該是課堂中有紀律、有活力、有合作的小組活動的具體脈絡。一支訓練有素、分工明確的小組才可能在有限的時間內完成學習過程所需的步驟。如果從準備階段就開始爭執各自的任務，必定導致的后果是耗費著一個小組有限而寶貴的時間精力，卻還沒有得到應經歷的學習步驟和充滿收獲的學習結果。因此規劃好小組內的角色分工，培養學生的合作意識，有利于更好更快地完成學習過程，創新學習成果。

第三部分魚身的間隔插以記錄美好瞬間的碼圖。

如何制作碼圖？碼圖選用什么樣的內容？是語文加血中的重要思考點。

首先，制作碼圖的工具很簡單，信息時代只要求我們擁有一部智能手機。將想展示的內容進行拍照，此過程可運用一些簡單的拍攝技巧，以突出事物的特點，模糊周圍環境。接下來下載剪映進行視頻剪輯，剪輯過程可以進行簡單的修圖、也可以插入適當的音樂或特效，或者配合上恰當的文字說明。再選擇相應的平臺進行分享，將分享的二維碼與突出事物特點的圖片進行拼貼，便能得到一張精心制作的碼圖了。一眼望去，占據篇幅較大的圖片凸顯了要表達的主要內容，而占比篇幅略小的二維碼經過手機掃碼的功能可以如實呈現表達內容。

其次碼圖的內容可以根據學科特點進行不同的選擇。也可以根據教學過程中教學事件發生的先后順序進行編輯。如語文學科，可以在教學活動之前，針對學生的預習情況，將一部分資料如視頻、圖片等加以分享并保存為碼圖的形式。也可以在教學過程當中，針對某個疑難點進行解答，或針對某一問題，將不同的解決方法錄制出來，并配上碼圖編撰成冊。當然，學生的學習成果、創新想法、優秀作品全部都可以制作成視頻的形式，加碼圖進行留存。

最后，不得不說，碼圖的出現顛覆了教師們在頭腦中對教學過程及相關教學資料進行保存的概念，從機械復雜、資料繁多的文件夾中解脫出來，換之以輕輕松松的幾十張圖片作為鑰匙，打開云儲存、云空間的大門，讓靜態的資料鮮活起來，以重新喚起與之邂逅的美好時光。尤其針對語文學科，古詩詞的意境、繪聲繪色的講故事、令人陶醉的優美片段，若是能配以輕靈的音樂，恰到好處的文字提示以及空間無限大的云存儲寶庫，必能成為打動學生認真學習語文的一大利器。聽的美、讀的美、說的美，再加上信息時代的存儲美，四美相結合，必能促使教師的語文教學日益精進。

經過以上三個部分的準備，一條躍躍欲試、奔向無限可能的“碼”魚便要準備出發了。在完成作品的同時，心中也不禁思緒萬千：本次學習中惑有所解、悟有所得。重視學法，目標明確、做出計劃才能順利通關;重視工具，運用資源、工具學習實現成果迭代;重視思維，沖破束縛、打破常規即可另尋新法;重視實踐，做中探究、學中實踐方可知識內化。四者相結合，既讓學生的學習過程生動、真實、立體，也讓教師的職業生涯有溫度、有高度、有深度。

參考文獻

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