探討中職院校汽修專業教學中對于“以賽促學”教學模式的應用

馬曉莉

摘 要：職業教育負責為社會培養高質量技能型人才，其教學質量會對學校的發展及其在社會的聲譽產生直接影響。傳統教學模式所應用的填鴨式教學方法，無法有效滿足當前時代下職業人才的培養需求。所以必須要充分結合現代學生的學習特點，合理改革教學模式。本文結合汽車維修專業教學研究實際角度，探討應用“以賽促學”教學方法開展職業教學活動，以深化“以賽促學”教學模式的深入應用。

關鍵詞：汽車維修 以賽促學 教學改革

社會經濟的快速發展，使得人們的生活水平顯著提升，汽車保有量不斷增加的同時，對于汽車維修的需求也在不斷上升。在此背景下，相關企業對于汽車維修技術的要求越來越高。作為職業院校的汽修專業學生，如何結合實際提升自身的專業技能水平，成為當前所要解決的問題之一。技能比賽作為重要教學載體之一，其不僅可以將學生的技能水平充分體現，還可以強化理論知識的理解掌握，通過將理論知識和實踐合理結合，提升學生學習興趣。當前技能比賽除要求學生可熟練應用所學知識完成操作外，還要求其操作規范，確保操作思路合理。如此要求教師在教學過程中不斷更新教學內容，引進新的理論知識，并引導學生自主學習，強化其自主學習能力，拓展思路，培養學生的實踐創新能力，充分發揮“以賽促學”的優勢，讓學生成長為社會需求的優秀人才。

1 “以賽促學”教學模式內涵

一般情況下，“以賽促學”教學模式是指在教學過程中，教師通過對課堂任務進行調整，以有步驟、有句話、有目的技能比賽形式替代傳統的實訓項目，讓學生在比賽過程中認識到所學知識點中的重點，明確自己的不足之處，進而在后續的學習中更具針對性，有效提升學習的效率和質量。而且“以賽促學”教學模式具有極強的實踐性特點，其可以讓學習過程更為多樣化、各種技術規范化，有效突破傳統職業院校教學限制，引導學生形成積極向上的學習意識，讓學生可以在良好氛圍中掌握更多的知識。

2 職業院校汽車維修教學方面存在的不足

2.1 汽車維修教學標準缺失

近年來，隨著“世界技能大賽”、“全國職業院校技能大賽”、“行業技能大賽”等多項國家級、世界級賽事的推動，有效推動職業院校汽車維修專業的發展，越來越多的普通職業院校增設汽車維修專業。教學標準缺失是諸多汽車維修專業課程教學所面臨的主要問題。

2.2 汽車維修教學內容老舊

當前職業院校汽車維修專業所使用的教材，普遍存在工藝過時、內容陳舊等問題，并未及時將新技術、新工藝及新工具等相關技術和理論內容增加到教材中，導致汽車維修專業學生所學習的內容嚴重落后，僅掌握系統化的拆裝工作，對于診斷邏輯和診斷流程缺乏足夠的學習。

2.3 汽車維修教學評價標準有所欠缺

總結各國家級、世界級比賽過程中，各參賽學生所存在的問題，可以發現現在學生基本功訓練有所欠缺，在不應當丟分的地方頻繁丟分。例如在“制動器與ABS系統”模塊競賽期間，有的參賽學生因為為給方向盤和座椅套上防護罩，就被扣分，此外還有很大一部分參賽學生因沒有測量制動盤、摩擦片厚度等基本操作，而出現糾紛。

2.4 汽車維修教師自身綜合素養存在不足

通過世界級、國家級的職業技能大賽，能夠讓職業院校的汽車維修專業學生可以將自己的技能、才藝，及所取得的創新、獨特且精致的成果向社會展示，使得人們可以更加深入的了解自己高超、嫻熟的記憶，認識到自己在汽車維修方面的表現力。在此類職業技能大賽上，不僅可以向社會展示職業院校的辦學成果，還能夠社會對職業教育更新認知，并且幫助教師明確國家當前對于職業教育的重視程度，從而對自己的學生、自己的職業重新審視，明確自身的職業價值。由于教師自身的教學能力能夠在很大程度上決定學生的專業綜合能力，所以此類職業技能大賽實質上也在挑戰教師自身的專業能力。在當前我國部分職業院校一直存在的側重知識教學忽略實踐技能培訓的問題，導致基礎課程和專業課程所占比例遠高于技能操作類課程，此外其缺乏必要的實訓基地和專業設備，許多學生在實踐操作方面缺乏足夠的訓練。

3 “以賽促學”教學模式在中職院校汽修專業教學中的應用

3.1 技術比賽相關項目標準和汽車維修教學標準的對接

上述國家級、世界級賽事注重考察參賽學生的綜合能力，并為此設定對應的比賽技術方案及規程。無論是比賽的項目設置、內容難易程度、所考察內容的基礎性及實用性，都是從長遠角度考慮。所以職業院校汽車維修專業在制定相關教學標準時，應當按照相關賽事的標準確定課程標準，需要具有一定的可行性和預見性。

根據國家級、世界級賽事比賽標準，職業院校的汽車維修專業課程標準應當涵蓋“發動機拆卸裝配維修標準”、“發動機機械測量標準”、“發動機管理系統診斷標準”、“發動機管理系統檢測標準”、“汽車電氣系統診斷標準”、“汽車電氣系統檢測標準”、“變速箱拆卸裝配維修標準”、“制動系統檢測標準”等方面。學生在完成規定教學內容，并通過相應的考核驗收后，可以其所掌握的相關專業綜合技能，能夠有效滿足企業在汽車維修方面的基本要求。

而且隨著全球對于環境保護的重視、對于汽車自動化的重視，汽車智能化已經成為各類國家級、世界級賽事中所不可或缺的考核項目之一，所以職業院校汽車維修專業增設“自動駕駛”、“汽車車聯網”等課程，并制定相關教學標準，不僅是迎合技術比賽的需求，同時也是順應汽車維修發展的必然趨勢。

3.2 技術比賽相關項目內容和汽車維修教學內容的對接

例如當前各國家級、世界級賽事在汽車電氣系統、發動機管理系統方面，注重考核參賽學生的基本故障判斷能力與邏輯思維能力。在進行診斷時，其全過程都需要依賴檢測工作，所以檢測工作是每一位汽車維修專業學生必須充分掌握的基本技能之一。但實際教學時，對于檢測技能缺乏必要的課程及實操項目，究其原因，部分教師認為此屬于教學的難點之一，而且，很難找到適合的實操項目開展診斷檢測教學。而在技術比賽中，所有涉及故障診斷的內容，都必須依靠檢測工作支持。所以院校汽車維修專業應當根據技術比賽相關項目內容，結合技術比賽項目技術文件的指導性和預見性優勢，合理調整、增設必要的教學內容。

3.3 技術比賽相關項目評價標準和汽車維修教學評價標準的對接

相對于其他技能項目，汽車技術不僅注重操作技能，在各模塊的工作原理和涉及專業知識方面也存在諸多要求，所以其存在復雜和難度較大等特點。并且對于此類專業知識和技能的訓練與掌握，都需要占用較長的時間，此內容在教學中很容易被忽視。所以要求職業院校在培養汽車維修相關高技能人才的同時，還需要加強學生在技術操作方面的應變、獨立自主和綜合分析方面能力的培養。進行技術技能考核的過程中，應當放棄傳統只關注學生考核分數和流程、忽略考核學生獨立自主和應變分析能力的情況，轉而加強科學化、多元化的考核評價，為學生在未來工作中更快更好的適應工作環境而打下基礎。

技術比賽所采用的綜合考核評價標準，不純粹是比賽項目的評價標準，同時也是未來社會對于技術類人才的評價標準，通過將技術比賽相關項目評價標準和汽車維修教學評價標準合理對接，可以讓職業院校對于所培養出的高技能人才予以更為有價值、綜合性的評價。

3.4 技術比賽相關項目指導教師和汽車維修教學教師的對接

國家級和世界級賽事對于參賽學生的專業知識和職業技能水平要求較高，要求學生所掌握的技能能夠體現行業發展的最新技術動態，所以作為汽車維修專業教師，必須要積極拓展自身的專業知識領域，提升自身職業技能和教學能力，在確保學生能夠輕松理解和深入掌握的同時，還要能夠具備直接對學生的崗位技術操作進行指導的能力，即要能夠在實踐教學過程中知道學生實踐操作和解決所遇到的問題。

此外還需要強化師生間的合作，如此能夠逐漸培養學生未來工作中與職業技術團隊合作的能力。所以職業院校除了需要讓學生更快更好的掌握專業知識和技能外，還需要注重培養其職業素養，培養學生愛崗敬業的精神，強化其團隊協作的意識和能力。所以要求教師必須具備豐富的專業知識和過硬的技術能力，如此才能夠為學生的專業技能提升提供有效指導和幫助。

4 結語

在職業院校的汽車維修專業中應用“以賽促學”教學模式，可以促進技術比賽相關項目標準、項目內容、項目評價標準及項目指導教師與汽車維修專業的教學標準、教學內容、教學評價標準和教學教師合理對接。讓教師與學生通過技術比賽及時了解當前市場行業的實際需求，認識到自身所存在的不足之處，從而能夠在日后的學習和教學中，更具針對性，能夠以國家級、世界級的技術比賽相關的項目標準、內容、評價標準要求自己，培養出走在時代前沿、掌握先進汽車維修技術和理念、有效滿足相關企業需求的優秀專業人才。

參考文獻：

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