初中數學教學中培養學生參與意識的途徑

黃俊

關鍵詞：初中數學;參與意識;途徑研究

引言

在傳統初中數學教學過程中，部分教師過于重視教學的過程而忽視了學生參與意識的重要性，學生課堂參與性不強，導致無法提高教學的質量和水平。教師是學生學習數學路上的引導和參與者，應該正確認識到學生參與意識培養的重要性，通過改善教學方式讓學生發散思考，釋放自身思維，進一步提高學生參加課堂活動的積極性，提高學習效率。

一、初中數學教學學生參與意識薄弱的原因

1、學生學習數學興趣不足

興趣是學習最好的老師。在學習的過程中，即使學生對于數學這門課的理解并不深刻，但如果對數學學習有一定的興趣，就會主動去問問題和參與課堂活動。對于數學興趣不高的同學往往是因為成績欠佳，在逐漸失去信心的學習過程中，容易形成惡性循環，最后導致其認為學習數學是一件痛苦的事情。

2、學生很難進行主動思考及探索

初中的數學知識與小學不同，前者更注重于對數學知識的思考和探索，且很多知識都是與現實生活中的事物息息相關。而在當下的初中數學教學的過程中，教師習慣性將知識直接教授給學生，而忽略了讓學生自己探索的階段。直接給出數學知識這樣的教學方式能讓部分學生基本掌握教學內容，實際上對多數的學生而言并不適合，尤其是數學基本功比較薄弱的學生。此外，這門學科本身是一個讓學生主動探索求知的科目，如果學生沒有參與意識，將難以形成長久的知識記憶，并不利于之后的數學學習。

二、初中數學教學培養學生參與意識的途徑

1、聯系實際生活積累認知經驗

數學知識在實際的生活中是具有極高的運用價值的，而在初中的學習階段，其現實價值也比較明顯。作為一名初中數學教師，應該認識到學生將實際生活和自己所學的數學知識聯系結合起來的意識相對薄弱，通常不會認為該階段的數學知識是具有現實意義的，從而導致他們在學習數學的過程中內心比較迷茫，態度也并不積極。因此，教師應當有意識將生活中的相關元素融入教學內容中，從而讓學生積累認知經驗，來提高學生在數學課堂的參與意識。以教學《正數和負數》這一部分為例，教師可以通過對實際生活中的天氣溫度的舉例，如負一度到一度，讓學生認識到在數學中正數和負數都同樣重要，或者通過山峰和盆地的海拔對比，如用珠穆朗瑪峰對比吐魯番盆地，讓學生初步了解到正數和負數表示為具有相反意義的兩個量。教師通過結合實際生活的方法，讓學生累積了認知經驗，并讓知識的現實價值在數學課堂實踐活動中得到了充分體現。不僅激發了學生學習的能動性，讓其加深對書本知識的理解，更提高了教師的教學效率。

2、進行合理評價

在初中數學授課的過程中，教師對于學生的評價將對學生今后的學習有著很大影響。當學生在課堂上得到了老師的肯定時，其自身成就感會得到極大的滿足，在接下來的學習過程中這名學生可能會表現出更為積極的課堂參與感。因此，教師應盡量正確委婉地對學生進行評價，多多鼓勵學生，而對于回答錯誤的學生，應避免挫傷其對于數學學科的積極性。例如在學習整式這一節時，常常會有學生因為對公式還不熟悉或者粗心大意，出現套錯公式和漏掉平方的情況。如：X+Y 等于 8，XY=4，求 X2+Y2等于多少？會有學生出現這樣的錯誤：通過X2 +Y2=（X+Y）2 -XY 得出X2+Y2=60，還會出現通過 X2+Y2=（X+Y）-2XY 得出 X2+Y2=0 的情況。學生之間存在差異性，教師應關注每一個學生，給予他們肯定與幫助，讓學生更有信心和充滿勇氣面對今后的學習。

3、借助信息技術提高學習興趣

國家對教育事業的大力支持使得信息技術的資源在課堂實踐中已經得到了廣泛應用。在科技時代的背景下，初中數學教師要不斷提升自己對于信息技術應用的實踐水平，并與數學教學活動相結合，以此提升學生的課堂參與積極性。例如在學習《軸對稱》這一部分時，教師可以利用信息技術在屏幕上展示與軸對稱相關的圖案，如生肖剪紙等，讓學生對該部分知識有一個初步了解，為后期掌握相關數學知識與技能奠定基礎。其次，還可以利于ppt等形式對相關的知識進行回顧，并對對稱軸圖形的性質進行研究與講解。此外，教師應給予學生充分的畫圖實操時間，并在此過程中給予適當的指導，提高學生的動手實踐能力。該環節結束后，教師可以利用信息技術對重點知識進行總結整理，讓學生對所學內容有進一步的理解。信息技術的輔助作用讓學生更加體會到數學的魅力所在，同時提高其學習的熱情和主動性，從而有效提高初中數學的教學效率。

結束語

綜上所述，培養學生初中課堂的參與意識，其根本是為了突顯學生在課堂中的主體地位，培養其學習的積極性和自主性。而培養學生數學課堂參與意識的任務是艱巨的，需要長時間的不懈努力才能達成。教師作為初中數學教學課堂的引導者，要積極創新和采取一系列可行的教學策略，聯系實際、合理評價以及借助信息技術等來增強學生參與數學課堂活動的參與意識，讓學生通過不斷的探索來燃起對數學學習的興趣，完善自主學習的能力，這也是教育的真正價值所在。

參考文獻

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