“立德樹人”理念下初中語文寫作教學策略

牟迪

關鍵詞：“立德樹人”理念;初中語文;寫作教學策略

引言

由于受應試教育觀念的影響，目前仍有不少初中語文教師在作文教學中墨守成規(guī)，按照僵化的套路讓學生寫作，如一味地范讀優(yōu)秀作文讓學生仿寫、套寫，作文教學缺乏創(chuàng)意、新意，使初中生備感作文寫作枯燥乏味，不但無法激起寫作的欲望，反而扼殺了其寫作的熱情，束縛了其創(chuàng)新思維，致使初中作文教學質量低下。因此，如何讓作文教學走出困境，提升初中語文作文教學質量，就成為當下初中語文教師應認真研究的課題。

一、選擇典型閱讀文本，在積累素材時落實“立德樹人”理念

豐富的素材積累是增強學生寫作效果、提升學生作文可讀性的必要前提，只有具備足夠的素材儲備，學生才能根據(jù)不同的題材展開針對性的寫作。所以，為了在初中寫作教學中完成德育的目標，教師可以選擇典型閱讀文本，引導學生在積累素材時落實“立德樹人”的理念，讓學生在閱讀課內文本和課外文本時積累語言素材、歷史典故素材等資源，促使他們在閱讀的過程中深度解讀文本的內涵和本質，以便讓他們受到文本情感和思想主題的感染。由此，學生不僅積累了大量的寫作素材，還能在積累素材的過程中陶冶情操、開闊眼界。不過，在現(xiàn)今的初中語文寫作教學中，大部分教師都會要求學生在閱讀過程中積累文本中包括的詞匯、語句、修辭手法等基礎知識，也會讓學生有針對性地積累不同類型的寫作素材，卻沒有要求學生感悟文本的思想情感，更沒有引導學生分析和解讀作者如何通過分析表面現(xiàn)象體現(xiàn)深刻內涵，這就導致學生無法正確地將積累的素材應用于實際的寫作過程中，也很難體會文本的思想情感，所以他們創(chuàng)作的作品中會出現(xiàn)空喊口號、價值觀扭曲的現(xiàn)象。對于學生作文空洞、價值取向偏離的問題，教師可以改變素材積累的方式和方法，在課堂中引進具有代表性的典型閱讀文本，讓學生在解讀文本內涵和思想情感的過程中明確表現(xiàn)文本主題的方法，將文本中包含的歷史典故等素材吸納到自己的素材儲備中，促使他們將積累的素材和資源應用于實際的寫作中。由此，學生就能創(chuàng)作出結構完整、意蘊深厚的作文，這就體現(xiàn)了“立德樹人”理念在寫作教學中的作用和價值。

二、妙用評價，激勵寫作熱情

寫作評價是寫作教學中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的寫作評價能夠激發(fā)學生的寫作欲望，同時還能深化學生的寫作情感，增強學生的寫作熱情。寫作評價對語文教學和學生道德素養(yǎng)的提升具有強大的推動力，教師要在寫作教學中巧妙、靈活地運用評價策略，給學生做出明確的指引，使初中生清晰地感知自己存在的問題，從而有效地進行解決和改進。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師往往過分注重寫作的知識與技能，在一定程度上忽視了學生寫作過程與方法，以及在寫作過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，寫作評價存在很強的主觀性，影響了學生的自我認知。而在立德樹人背景下，教師更多關注學生的寫作過程和體驗，在每次寫作完成后，教師可以讓學生先進行自評，在自己的作文后面附上一小段話，說明自己的寫作思路、行文過程、感受經(jīng)驗等，教師在評價時可以將其作為審閱的參考，對學生的寫作過程給予指導和評價，提高寫作評價的客觀性和有效性。對語文教師來說，語言既是工具，又是藝術，教師在寫作評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，多給予學生鼓勵性的評價，讓學生從教師的評價中感受到被尊重、被關愛，培養(yǎng)學生良好的情感體驗。教師要堅持適時適度原則，應情應景隨機生成評價語言，用幽默風趣、靈活委婉的語言，通過寫作評價對學生進行德育的滲透，讓初中生獲得寫作能力，提升道德修養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)寫作動力

針對初中生害怕寫作、厭煩寫作的問題，初中語文教師需要徹底摒棄傳統(tǒng)的、程式化的作文教學模式，從創(chuàng)新教學模式入手，激發(fā)初中生的寫作興趣。要鼓勵學生圍繞話題自由創(chuàng)造，打破固定作文格式的限制，讓學生走出八股作文的牢籠，抒寫自己內心真實的想法。在初中生寫人記事類作文中，我們常常會看到學生對人物的描寫詳略不當，缺乏生動的細節(jié)描寫，不會借助人物的心理描寫來刻畫人物，使得作文內容不夠充實飽滿。針對這種情況，可采取游戲法。為了使每一位學生都能參與寫作活動，教師可使用“擊鼓傳花”的游戲，當鼓聲停止，所傳的“花”到哪位同學手中，這位同學就要登臺展示才藝，而其他同學要認真觀察和欣賞表演才藝的同學，從外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)及不同角度進行觀察，并鼓勵大家大膽猜測這位同學的心理活動。游戲結束后學生根據(jù)自己的觀察結果進行寫作，并在班內交流寫作成果，由教師給予適當?shù)狞c評和指導鼓勵。

結束語

“立德樹人”理念不僅是德育的關鍵思想，還是指導初中語文寫作教學的推動力，只有將其滲透于寫作教學的全過程，學生才能在學習和掌握寫作知識、技能的過程中提升個人綜合素養(yǎng)。所以，為了實現(xiàn)德育、智育和美育全面發(fā)展的目標，教師應在學生積累材料、審題立意時合理地滲透“立德樹人”理念。

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