淺談中學班主任在班級管理中的有效途徑

余丹

關鍵詞：班級管理 ?心至達成 ?品德向尚 ?提升素養

班主任是班級工作的領導者，組織者，是學校思想品德教育工作的主力軍，一個優秀的班集體，離不開班主任艱辛的付出。中學德育工作要求中提到：學生的德育教育工作是極重要的階段。教師要在學生的學習和生活中落實學生的德育教育工作。在現實的教育教學中，我們對學生進行德育的主陣地是班主任的工作教育。所以，中學的班主任如何在讓學生學習之余加強德育的教育的工作是我們一線中學班主任要思考的課題。根據多年的班主任工作實踐，我主要是從以下幾個方面開展班主任工作，并且取得了顯著的效果。

一、研判學生心理，喚起班級歸屬感

初一時候，經常會在學生日記中見到這樣的話“晚上靜下來時，看著這不熟悉的環境和艱苦的條件，我總是會感覺到強烈的孤獨感，我的眼淚就會止不住流下來……”這是初一新生普遍存在的心理。

心理學家研究表明，每個人都害怕孤獨與寂寞，都希望自己歸屬于某個集體，并從中得到溫暖和關愛，獲得安全感。家文化這一概念剛好能夠滿足學生的心理需要。因此，我在開學之初就提出了“家文化”這一理念，將教室布置的很溫馨，讓這些剛離巢的孩子不感到孤單，享受新巢的溫暖。

為了更好地打造融洽的“家文化”，我會為每一個過生日的同學辦一個簡短而不簡單的儀式。在生日當晚播放專門為他們制作的生日祝福短視頻，里面會有這位同學的照片，還有同學們和老師對他們的祝福。這樣的活動讓學生們深深地感受到了班級的溫暖。

二、研究學生行為，激發班級凝聚力

心理學家認為，人一旦有了某種內在的需求，就會用實際行動去實現目標，以滿足需求。學生自己制定的班級愿望就像一個方向盤，引導全體學生朝著一個方向前進，激勵每個同學不懈奮斗，推動班級不斷進步。

在與學生逐漸熟悉后，我會和同學們一起探討在初中三年希望自己成為一個什么樣的人，期望考上什么樣的高中，與老師，同學，父母是一種什么樣的關系，引導學生自己總結：讓優秀成為一種習慣，做最好的自己。班級目標明確之后，關鍵就在于如何有效實施了。為此，作為班主任，我以身作則，做好榜樣和示范。我會把書中精彩的故事與學生分享，將精彩語句摘錄在黑板上，讓學生細細體會。

三、研懂學生需求，提升班級凝聚力

我經常借助豐富多彩的活動培養和展示學生的興趣，特長，增強學生之間的聯系，增加學生對班級的感情，培養學生的團隊意識，從而提升學生的集體觀念，責任感和榮譽感，增強班級凝聚力。

除了學校要求組織召開的常規性班級活動之外，我還會開展一些非常規的班級活動，讓學生有“我們班就是不一樣”的優越感。從這些活動中，老師和學生都深深感受到了這個大集體的溫暖，相信這個班級一定會越來越好。

四、研活學生走向 ，助班級學生向學

“學生心性的走向軌跡是他們學習的總動力！”學生在學校的主要任務是知識學習和人格熏陶的培養。而我們的班主任充當的角色就是他們的指引者和亮燈者。我們怎樣在學校這個能讓他們長進步，增能量的大地方學習他們所需要的一切東西？我覺得這就要對學生的生活動向，學習動向都要要一個宏觀的了解。中學階段的學生是一年級一個走向，一年級一個學習狀態。中學一年級走的是領入門的工作——講規矩，提要求，按步驟，齊遵守！中學二年級走的是進入門的工作——守規矩，按要求，擬步驟，齊遵守！中學三年級走的是線路全開的線路——作示范、領標準、齊起航！所有的這些都要求我們教師一步一個腳印去踏實行進，讓學生在這樣的步驟中守規范，好學習！

五、研合中學生心力，助班級學生向尚

“多方力量的整合是融洽向尚的推動力！”中學生的規范形成，品德養成不是一蹶而就的事，是要我們老師、學校和家長的眾合力的結果。在學校，我們老師是嚴格按照學校要求，讓學生努力學習的同時兼顧良好品德行為的培育。但是單單依靠我們學校和教師的力量是遠遠不夠的。所以，我們教師就要協調多方的力量：家庭的力量、家長的力量、社區的助力等的各方資源的整合，讓學生的學習和生活是在一條可延長的線上，朝著既定的目標慢慢的，有步驟地，有條理地，有層次地進行。可能，這也是我們大家都期許的陽光之路把。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。中學班主任工作的繁和雜不能阻擋我們向前、向上的腳步。在這個充滿挑戰性的崗位上，我們教者本著一個對學生的身心健康有用的理念，本著一個一線教育者的初心，本著一個教者的教育本心，我們會在這個充滿陽光的崗位上多想辦法，多取經驗，多學習，多與人溝通，務求讓我們的學生的行為品格能在一個層次上有提升的空間。在班級管理中，只要肯想辦法，逐步提高學生的安全感，價值感，不斷提高學生對班級的認同感，進而不斷增強對班級的滿意感，最終形成對班級深深的班級凝聚力，我們的班級，一定會越來越優秀！

參考文獻：

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[3]溫麗紅. 淺析中學班主任進行班級管理的策略[C]// 廣東教育學會教育現代化專委會第一期”教育課題研究高級研修班”會議論文集. 2019.