運用微課構建小學語文高效課堂

張彩銀

摘 要：微課教學具有短小精悍、靈活多樣等特點，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學趣味性，還能很好地為學生講解文章的重難點，使學生的學習更有針對性，從而促進小學語文教學的發展。

關鍵詞：微課;小學;語文;高效課堂

引言

當今時代是大數據時代，學生較之前擁有了更多的知識接收渠道，這也就意味著現在學生不僅要能夠理解、掌握學校教師所傳授的知識，更關鍵的是要掌握在互聯網浩如煙海的知識海洋中搜尋其所需知識這項技能，建構好自己的語文知識體系。學生在微課學習中可依據自身具體學習需求在平臺上自主進行個性化學習，訓練其資料搜索與知識建構的能力，更好地提升語文學習素養。

一、逐步豐富小學語文微課的應用方式

豐富微課應用形式對小學語文微課資源的建設有一定價值，可以從以下幾方面出發;微課可運用于學生自主預習階段。在傳統的語文預習中，學生對課文展開預習及思考主要是基于教師提出的預習問題，這些問題大多就是接下來語文學習的重難點，因此學生在正式學習之前便對重點知識有了一定的了解。但這種預習方法并不符合新時期教學理念。教學應注重調動學生獨立學習的積極性，學生自主吸收有價值的語文知識，而不是由教師告知哪些是重點知識。將微課應用于學生自主預習階段，可以充分調動小學生語文學習的主動性，讓學生在形象生動的微動畫中步入課文世界，自主學習語文知識。

微課也可應用于課堂學習階段。以課堂導入為例，傳統課堂中的導入一般是教師通過描述情境、介紹背景或師生互問等方式導入新課。但并不是所有的語文知識均適用于這種導入形式。比如語文課文《葡萄溝》的學習，大部分學生并未去過吐魯番，也難以領悟到葡萄溝的魅力所在，文章實難激發其情感共鳴。這時便可以將微課恰當引入課堂導入階段，葡萄溝的美景動畫再配上愜意的背景音樂，將葡萄溝更加形象直觀地呈現在學生眼前，顯然比教師單純的講解具有優勢，也可以更好地為后面學習做鋪墊。

除了預習、課堂學習階段，微課在復習階段中的應用同樣具有優勢。對于學生學習而言，單元復習最為乏味。學習內容不再具有新鮮感，復習內容繁多，且小學生注意力難以持續集中，無法保障較佳的復習效果。而微課的應用可以增加復習課的趣味性，有效維持學生的高效學習。以古詩詞復習為例，古詩詞語言凝練，內涵深刻，小學生把握起來有一定難度，大部分學生的古詩詞復習往往呈現出機械記憶的狀態，學生學習興趣不高。此時，我們可以在綜藝節目《中國詩詞大會》的基礎上制作微課，將節目中有關學生復習的內容剪輯出來，再適當加入自己想法進行設計，最終開發出一節詩歌教學微課配合學生的詩歌復習，以調動學生復習古詩詞的積極性。

二、運用微課提升課堂與課后的融合

教師需要構建出微課程開放式的流通環境，讓學生在放學后的家里也可以隨時的觀看，例如建設校內的微課程播放平臺、通過社交軟件微信、QQ、釘釘等來充分的發揮出微課程的“碎片化”特征。微課程也具有較強的探究化特征，而探究、合作式的學習也是現代素質教育理念中的必要組成部分。因此，教師要實現微課程課堂與課后的融合，進而呈現出微課堂的碎片化特征。教師可以充分的發揮出其自身的主導作用，通過討論群組等形式，在完善微課程的流動環境后，引導學生在討論組內積極的對微課程進行討論，實踐探宄化的學習。教師也可以布置任務，來引導學生進行探宄他的學習。

例如在《少年閏土》的微課程教學中：

在翻轉課堂的模式下教師可以布置出如下任務：“（1）請同學們觀看視頻，歸納視頻中閏土的特征;（2）總結視頻中閏土的樂趣都有什么。以小組討論的形式來討論老師提出的問題，課堂上小組派出一個代表發言。”通過這種課前的探究，可以讓學生對知識產生進一步深入的感知，從而為課堂教學打下基礎。

而在課后延伸的環節上，教師則可以布置出另外的人物：“觀看和學習《少年閏土》的課程后，相信大家對里面作者和閏土深厚、童真的感情有了更深的認識，下面請同學們在小組內分別講述一下組內成員身上的趣事”。通過這種客戶延伸的環節可以加深學生之間探究化學習的深度，還能夠有效的鍛煉學生的語言表達能力。

三、微課拓展教學內容

小學生的生活閱歷不豐富，知識儲備也不充足，僅僅依靠教材中的內容是不能達到理想的教學效果的。因此，需要教師積極拓展教學內容，加入更多的教學元素，從而拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。教師可以利用微課視頻，在視頻中加入拓展教學內容，在課堂上或課后讓學生學習。比如在小學《為中華之崛起而讀書》這篇文章的教學中，教材中所展現的內容不夠豐富，學生不能很好地理解周恩來總理在當時環境下所說的豪言壯語，不能深入感受周恩來總理的博大胸懷和遠大志向。教師可以把當時的社會背景通過微課教學的形式展現給學生，讓學生能夠理解當時的社會環境，從而更好地理解周恩來總理為祖國繁榮、民族振興而努力學習的志向，讓學生能夠更好地學習這種優秀精神。

結語

微課教學確實有一定的優勢，推動了小學語文教學的發展，不僅能夠帶給學生全新的學習體驗，還能激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到學習中，從而大大提升學生的學習質量與學習效率。在小學語文教學中，并不是任何語文知識都適合微課教學形式，傳統的語文教學仍具有不可取代的優勢。隨著互聯網技術的發展與變革，微課教學的形式與內容亦是不斷得到豐富，因此我們要有創新意識，不斷探索，相信微課在未來的小學語文教育領域擁有更廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]張秀榮.微課構建小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢，2020（40）：124.

[2]孟祥立.對微課構建小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢，2019（32）：70.