關于構建小學數學趣味課堂的探析

李志芬

摘 要：小學階段的學生年齡較小，趣味性的學習內容往往會激發學生強烈的學習興趣。隨著新課程改革的推進與素質教育的深化，構建小學數學趣味課堂引起了任課教師的重視，同時也成為了調動學生學習積極性、培養邏輯思維能力的有力“法寶”。有鑒于此，教師應當致力于小學數學趣味課堂的構建，并注重利用信息技術特點、小組合作教學、趣味教學游戲等優勢，提高教學過程中的趣味性，將寓教于樂的理念貫徹到教學實踐當中去。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;信息技術;小組合作;趣味游戲

常言道：“興趣是最好的老師。”這句話恰恰說明了提升教學趣味性的獨特作用，這不僅是契合學生學習需求的表現，也是調動學生學習積極性的重要途徑。小學數學的知識點較為基礎，對學生數學思維的培養與運算能力的提升等具有奠基作用，教師對此應當有一個客觀、清晰的認識。與此同時，教師還應當注重現代化教學方法的運用，為學生打造多元動態、趣味橫生的小學數學課堂，使學生在寓教于樂中實現對數學知識的積極探究、高效運用。

一、利用信息技術優勢，營造視聽結合環境

構建小學數學趣味課堂，有賴于現代信息技術優勢的充分發揮，在此基礎上有利于為學生營造視聽結合的學習環境，將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來。除此之外，在信息技術優勢的加持之下，還可以將教材中相對靜止的知識點，以動態化、可視化的方式呈現出來，使學生在學習過程中耳目一新，一掃傳統小學數學課堂上沉悶、乏味的氛圍，為學生學習參與感的增強與學習成就感的提高創造有利條件。

例如，在學習“圖形的運動（一）”時，這節課的數學知識點圍繞著圖形的運動而展開，對學生的空間想象能力提出了較高的要求，適用于采用可視化的教學方式提高趣味性。在教學過程中，我首先利用多媒體設備可以展示圖片的突出優勢，為學生展示了一部分對稱圖形，包括“樹葉”“蝴蝶”“建筑物”等，將學生的視覺感官調動了起來。與此同時，為了提升學生的動手能力，我根據教材中的“剪一剪”環節，引導學生通過動手實踐的方式，沿著對稱軸進行對稱圖形的制作，進一步提升了學習過程中的趣味性。而后還引導學生對平移、旋轉進行了深入探究，學生在可視化的環境中對此留下了深刻的印象。

二、運用小組合作教學，培養學生數學思維

構建小學數學趣味課堂，還有賴于小組合作教學的有效運用，在此基礎上有利于將學生的學習自主性和協作探究能力統一起來，使學生能夠在發揮主觀能動性進行知識探究的同時，在小組合作的過程中完成對數學知識的多角度、深層次、全方位了解，進而促進數學思維的培養?；诖?，教師應當通過學習小組的科學劃分、探究任務的分層布置、互學互鑒的有效開展等方式，一方面提升學生學習過程中的趣味性，另一方面促進學生知識熟練度的提升與理解程度的加深。

例如，在學習“克與千克”時，這節課的知識點圍繞著質量的性質與運用展開，有利于拓展學生的數學視野、豐富數學認知。在教學過程中，我首先根據學生的客觀數學水平與主觀個人意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢，為統籌學生的學習自主性和合作探究能力奠定了基礎。而后引導學生對生活中常見的物品進行重量判斷，思考用“克”還是用“千克”進行表示。在學生對核心知識點有了基本了解之后，我引導學生開展了交流討論活動，在交流討論與互學互鑒中，學生對不同單位之間的換算規律有了更為深刻、清晰的認識，一方面感受到了自主學習和合作探究的趣味性，另一方面促進了數學思維的培養。

三、融入趣味教學游戲，激發學生學習興趣

構建小學數學趣味課堂，同樣還離不開趣味教學游戲的引入，在此基礎上有利于將學生的學習興趣激發出來，使學生感受到學習數學知識是趣味橫生的，便于后續數學知識點的進一步探究。趣味教學游戲與數學知識點具有密切關聯性，是寓教于樂教學理念的真實寫照，教師應當抓住趣味教學游戲的突出優勢，引導學生邊游戲邊思考、邊思考邊升華，不僅體會到學習數學知識的趣味性，還能從中了解到解決實際數學問題的方法和技巧，達到一舉多得的效果。

例如，在學習“混合運算”時，這節課的知識點有利于提升學生的數學運算能力。在教學過程中，我首先引導學生發揮學習自主性，對混合運算過程中運用的列式計算方法、運算先后順序等進行了強化記憶，為降低學生的運算錯誤率創造了有利條件。而后我引導學生開展了“圖書管理員”游戲，學生扮演圖書管理員，從列表中了解閱覽室中學生的出入人數，并結合所學知識對提出的問題進行運算解答。受此影響，學生在游戲中感受到了混合運算的趣味性，并且還在嚴謹、細致的運算過程中體會到了得出正確答案時的喜悅，產生了良好的學習效果，將寓教于樂提高學習有效性的理念落到了實處。

總而言之，在小學數學教學過程中滲透趣味化元素，不僅有利于提高學生的學習興趣度，還有利于融合先進教學模式優化教學效果，促進學生數學思維的培養、知識視野的拓展等。有鑒于此，教師應當致力于小學數學趣味課堂的構建，通過信息技術優勢的運用、可視化教學課堂的創設、趣味教學游戲的融入等方式，為學生學習興趣的激發提供強勁的動力，為學生數學學習能力的實質化提升貢獻智慧。

參考文獻：

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[2]張鳳凰，李興珍.小學數學課堂趣味教學的實踐與思考[J].數學大世界（下旬），2020（08）00890D9F-20A0-4A86-B74D-0695D85D33E9