立足語文素養，優化識字教學

鄧玉香

摘 要：在小學低年級語文教學中，識字教學是非常重要的部分。由于小學生的認知理解等方面的能力相對有限，他們在識字寫字的過程中，容易出現一些錯別字。這種情況下，小學低年級語文教師就需要重視對學生的教學引導，幫助學生減少寫錯別字的概率。本篇文章主要圍繞“小學低年級語文教學中易錯字的原因及對策”展開分析，旨在尋找促進小學低年級語文教學質量不斷提高的可靠途徑，幫助學生更好地識字寫字。

關鍵詞：語文素養;小學低年級;語文教學;易錯字;對策

古語有云：“思凡為文辭，宜略識字。士之為學，必先窮理，窮理必先讀書，讀書必先識字?！弊R字寫字是學生學習文化的開始，如果學生，字都不認識幾個，談何語文素養？識字與寫字教學直接決定著閱讀和習作教學，而且還影響著其他學科的教學。修訂前后的《語文課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了“識字與寫字”的學習目標。準確把握“識字與寫字”的學習目標及內容，對于改進識字與寫字教學，對于提高學生的識字能力與寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有極其重要的意義。在這種背景下，小學低年級語文教師應該給予識字教學高度的重視，讓學生能夠迅速、準確地掌握大量漢字，減少學生寫錯別字現象的發生概率，使學生的識字能力不斷提高，為學生日后學習其他知識，奠定扎實的基礎。

一、小學低年級語文教學中易錯字的原因

不少低年級語文教師在教學過程中經常發現：很多學生容易寫錯別字。如：將“萬”寫成“方”，將“滿”這一左右結構的漢字寫成了上下結構，或者在寫“考”“武”等字的時候，往往會多寫一筆。出現這種現象的原因主要在于：學生對漢字的掌握度不夠。從漢字本身的結構特征來看，中華漢字文化博大精深，很多漢字有著相似的結構，學生容易混淆。部分學生寫字的過程中，不夠認真，從而導致錯別字的出現。此外，還有部分學生是因為認知記憶能力有限。在記憶漢字的時候，他們無法直接感知這個漢字，而只能通過大腦去回憶，因此，在寫字的時候，受記憶認知能力的影響，就容易寫出錯別字。針對學生存在的這些錯別字的原因，教師就需要采取相應的措施指導改正，幫助學生掌握漢字的正確書寫方式，提高學生的識字能力。

二、小學低年級語文教學中易錯字的解決對策

（一）利用生活化創設情境，增強識字教學效果

漢字是以表意文字為主的文字，很多都是從象形文字演化而來。古人在造字的時候，會充分借助日常生活中的各種事物，如“日”字，最初就是太陽的意思，甲骨文中，“日”這個字就是太陽的形狀?？梢姡R字教學與社會生活之間有著密切的聯系，在低年級語文識字課堂上，教師可以抓住漢字與生活之間的關聯性，創設生活化教學情境，使得學生能夠積極、主動地投入到識字學習活動中，從而提高識字學習效果，減少錯別字現象的出現概率。

以“染”這個字的教學為例：金文大篆中的“染”這個字，就像一個人拿著布在水里浸染。識字課堂上，教師可以借助多媒體教學設備，分別向學生呈現“染”字的金文大篆、小篆等各種字體，然后將一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球放在講臺，調好各種顏色水，然后用夾子夾起一塊棉球浸染到紅色的水中，棉球很快被染成了紅色。之后，教師可以相繼將棉球放入其他顏色的水中，讓學生觀察棉球被染色的過程。在此環節，教師可以引導學生回憶生活中常見的物體被染色情境，有同學說道：自己以前有一件白色的衣服，因為和藍色牛仔褲混在一起洗，就被染成了藍色。當學生的識字積極性被調動之后，教師可以借助多媒體教學設備，向學生呈現“染”這個字，并且給學生播放生活中常見的染色現象。

（二）借助順口溜引導識字，增強識字教學效果

在識字學習活動中，倘若學生存在先入為主的現象，就容易出現很多錯別字，因為很多漢字的形體相近，但意思有著很大的區別，還有不少漢字同音卻不同義。為了防止學生受先前所學知識的影響，提高學生的識字學習效率，減少寫錯別字的現象，教師就需要重視對學生錯別字的干預，同時借助順口溜，增強識字教學趣味性，讓學生能夠將注意力集中在課堂上，幫助學生提升識字效果。

例如，在圍繞“澆、燒、繞、曉”等容易混淆的漢字展開教學時，教師就可以提前做出干預，讓學生正確區分和掌握這些漢字。教師可以給學生設計一個識字順口溜：“火焰把菜燒，水來把花澆，絲線在纏繞，學習能知曉。”利用順口溜，幫助學生以趣味性的方式，實現對漢字的高效學習。同時，在順口溜的幫助下，學生還能夠理解不同漢字的內涵，把握漢字正確的書寫方式，從而有效減少錯別字的出現。

（三）利用游戲化的教學策略，增強識字教學效果

為了防止學生過快地遺忘所學漢字，教師可以在課堂上，有意識地引導學生進行知識點的及時復習，幫助學生強化對所學內容的記憶。以識字教學為例：教學實踐活動中，教師可以給學生布置隨堂練習任務。但為了增強識字教學趣味性，讓學生主動學習漢字，加深學生對漢字的記憶，減少寫錯別字的現象，教師就可以利用游戲進行教學。

總而言之，小學低年級語文識字課堂上，教師需要積極創新教學思想和方法，借助創設生活情境的方式，引導學生進行快樂識字;給予學生正面干預，防止出現先入為主的現象，引導學生及時進行鞏固練習，強化識字記憶。借助一系列可靠的措施，幫助學生減少寫錯別字的現象，提高學生的識字效率。

參考文獻：

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